语用型课堂教学内容的构成和呈现

每一项教学目标的达成都是通过对一定的教学内容的学习来实现的,因此研制合宜的教学内容非常重要。语用型课堂以提高学生的言语智慧为本质目标,内容研制要鲜明地体现其语用本体的特征,主要以语用知识、语用能力及语文问题为内核形成教学内容,并通过整体性、序列性、渗透性的设计安排,做到有的放矢,精准施教,不断提高学生的语用能力。

语用型课堂的课型建构

语用型课堂以语言为中介,以言语为对象,引导学生结合具体语境,探讨言和意的内在关系以及生成、转换的过程和规律,并通过具体语境中丰富的言语实践活动,促进学生言语智慧的发展。语用型课堂的建构是对语文课程观的坚守和响应,是对儿童言语学习规律的尊重和顺应,是对语文教学异化的反思与调整。在遵循'言意互转'的言语发展心理机制基础上,可以构建以主带辅型、随课微写型、思辨探究型、主题活动型等基本课型。

浅析小学语文语用型课堂的教学策略

在小学语文学习中,语言文字运用是学习语文的重点。教师要在课堂上强化语言文字运用,提高学生的语言感悟及运用能力,提升学生的语文综合素养。

寻点·感悟·迁用——小学第二学段“语用型课堂”三段式教学探究

文章以小学中年级语文为研究领域,从语用意识出发,倡导树立语用教育观,给语用一个准确的定位。从不同的课例中进行研究,让理念对接现实和对接课堂,从而使教师在语文课堂上的日常教学行为发生改变,形成一种有效的"语用型"课堂构建模式,并在此基础上加以延伸与创新。

建构语用型课堂,回归语文教学本质

小学语文教学,教师要基于语文教学的本质,构筑语用型课堂。教师在设计语用练习时要贴近学生的生活,把握住语用的起点;要鼓励学生在品味词句的过程中掌握语用基础;在揣摩文章写法的过程中可以掌握各种语用方法;在读写结合的练习中能提高语用能力。这些方法都能促进构建语用型课堂,能让教学的效果得到提升。

语用型课堂教学策略探讨

语文教学的实质就是要提高学生的语言文字运用能力。语用型课堂教学主要是指在语文课堂教学中以语言文字的运用为教学重点,以提高学生的语文能力为目的,以扎扎实实的语言文字运用的有效训练为手段的教学方式。教学中要联系实际,找准切入点;咬文嚼字,夯实语用基础;深入研读,学会谋篇布局;读写并行,实现知识内化。

浅谈构建小学语文语用型课堂的策略

在我国的新课标中,对语文课程的定义是“是一门学习语言、文字运用的综合性、实现性课程。”然而,在现代的小学语文教学中,语文课程的教学却表现出了明显的偏差现象,究其根本,语文教学的重点还是应当在“语言的应用”。本文就从“听”、“说”、“读”、“写”,浅谈该如何构建语用型课堂的策略。

小学语文语用型课堂的教学策略探讨

小学语文语用型课堂教学策略的实施,能够增强学生们的语言运用能力,通过教学步骤的简化、教学内容的补充、和谐互动关系的构建等,帮助小学生朝着正确的方向突破自我也显得至关重要。本文具体研究了小学语文语用型课堂的教学策略,希望能为其他教师更好的组织教学工作提供帮助,达到因材施教、寓教于乐的目的,促进基础教育现代化进程的不断加快。

解读文本 回归语用本位——构建小学语文语用型课堂策略的思考

语用型课堂是小学语文中的一种高效教学方法。本文阐述了解读文本、回归语用的策略,通过推动读写融合、借鉴留白手法以及强化随文练笔,来探讨小学语文语用型课堂的构建方法,旨在为教师提供理论性的参考意见,提升小学语文课堂的实效性,确保教学的质量和效率。

在言语实践中建构语用型课堂

培养和训练学生的言语表达能力在语文学习中非常重要,言语表达能力是衡量学生语文水平的重要因素。在初中语文教学中,教师要以言语为基本学习要素,引入“语用学”理论,引导学生进行有组织、有计划地言语实践活动。从言语认知、言语体验、言语实践三个方面,具体有效地建构语用型课堂,进而提高学生的语用能力。

实践语用型课堂,提升阅读教学效率

何为语用?顾名思义,在具体的交际情境中,人们使用语言进行交际来表达一定的情感。在阅读类文本中,语用的内容包含语法结构、修辞知识、语言符号、语言与环境之间的关系。而“语用型”课堂是基于文本特点和学生认知规律,以培养学生语感为核心,提升学生语言表达和交际能力为目标。基于此,在阅读教学中,笔者认为需要聚焦“语用”,不断地引导学生进行“说”与“写”的行为实践,探究文本的深度内涵。

关于小学语用型课堂教学有效性的思考

我国是具有悠久历史文化的文明古国,从古到今,千百年来的语言文字传承下来,已经有了非常浓厚的文化底蕴。但近年来,由于受现代文化的冲击,应试教育的影响,人们对于语言的学习流于表面,对文字的理解不够深刻,对于这一现象,已经引起人们重视。对于目前的语文课堂教学,提出了一种新的教学理念。语用型课堂教学,通过这种新的教学方式,让学生对于语言文字的学习不再浅显于表,达到深刻感受语言,巧妙运用语言。

小学语文阅读教学中“语用型课堂”的构建

语文作为一门综合实践应用性较强的学科,在新课程改革的背景下愈发受到人们的重视,而阅读教学在语文教学中一直占据着重要的教学地位,作为教师的我们应当在语文课堂教学中突出语言文字的重要性,根据学生的理解能力和认知水平制定语用课堂教学内容。因此在小学语文阅读教学实践中构建语用型课堂就成为了新课标改革背景下的必然趋势。本文就小学语文阅读教学中语用型课堂的构建进行探究。

重视语言运用,打造语用型课堂

语言文字运用能力在语文教学中的地位不容忽视，在课堂上培养学生的语言文字运用能力是语文教学的主要任务。在语文教学中，教师要从组织学生涵咏品读、引导学生发现语言规律、多种形式训练以达到学以致用三方面着手，提高学生的语言运用能力。

小学语文语用型课堂的教学策略探讨

语文是一门语言的学习,因此在学习过程中必须着重强调语言的应用。语文教学的主要内容即是听、说、读、写四个方面。在小学语文教学过程中推广语用型的课堂教学策略,能够帮助学生提高语文的学习效率与语言的应用能力,为学生打下扎实的语文功底。在教学过程中,教师要充分发挥引导作用,带领学生内化语文知识。

小学语文语用型课堂的教学策略探讨

语言文字的学习是为了最终的合理应用,学生接触到大量的语言信息后,应将其整合成自己的语言,汲取语言中的智慧,应用 起来,在课堂上与生活中形成语言表达、沟通能力,语用型课堂更加注重语言学习的实际效果,语文的互动中,教师应激发出学生的语言 表达意识,了解学生的语用能力,结合学生的语用习惯与态度,帮助学生形成语用思想,逐步提高学生的语文素养。

构建小学语文阅读教学语用型课堂策略研究

随着语文界对语文本体论认识的渐趋明晰,倡导突出语言文字理解和运用的语用型课堂,备受小学语文教师的推崇。但语用型课堂内涵精深,形态多样,涵盖面广,教师们在构建这种课堂时往往缺乏一定的方法、策略。本文在发现阅读教学语用型课堂课例共性的基础上提炼了制造语用新事件激活思维,选取语用新视角理解文本,创设语用新情境动笔模仿等策略,并尝试对这些策略怎样使学生的语用经验得到积累,语用基础得到夯实,语用能力得到提高进行浅析。以求为语文教学提供些许借鉴,共同进一步构建成熟的语用型课堂,提高课堂教学质量。

小学语文“语用型”课堂教学策略研究

"语用型"教学是一种专注于提高学生语用能力的教学模式,能够有效地促进小学生在听、说、读、写等方面的综合能力的提升。为了贯彻小学语文新课程标准,培养学生的语文综合素养,文章对语用缺失现象及其原因进行分析,提出基于"语用型"的小学语文课堂教学纠偏策略。

聚焦文本语言,构建扎实的“语用型”课堂

真正的“语用”应该是生命个体在相应的语境中合理、准确进行表达，将自己积累的字词句篇等内容规范且个性化地运用。因此，语用型教学关涉阅读教学的方方面面，应该形成以学生言语生命的发展为中心的开放、灵动的教学框架。主要可以从以下几个方面考虑：聚焦语用元素，在删减整合中遴选核心价值；依托文本语言，在交融碰撞中促进言意兼得；推进语言运用，在实践仿照中达成素材增值；关注语用测评，在解决问题中实现良性循环，从而构建语用型课堂新体系。

“语用型”课堂构建的探索与实践

基础教育改革正在深入进行，语文教育界已形成共识：语用能力的培养是语文课程的基本目标。当下的小学语文课文该怎么教、教什么，笔者结合实际，就如何选择构建语用型课堂进行探讨，谈谈笔者的几点见解，与同仁商榷。