基于语用学合作原则的高中英语读后续写教学实践研究

读后续写题型设置的目的在于通过以读促写的方式培养学生的语用能力,可以全面考查学生的综合语言运用能力、思维能力、学习能力和书面表达能力。基于英语学习以及高考评价需要,并结合读后续写实施教学过程,教师的教学理念应足够先进,用于指导读后续写教学的理论足够科学,如此学生的语用能力培养就能够得到保证。语用学合作原则的指导下的高中英语读后续写教学,可以让“学”具有明确的学以致用导向,同时可以让高中英语学科核心素养的落地具有充分保障。语用学合作原则指导读后续写教学,应当确保语言输出者与输入者之间有共同且明确的交际目标。

语用学合作原则在中职作文教学中的应用

《新课标》在实施素质教育的同时,也提出了“全面提高学生的语文素养”。然而,就目前中职作文教学的状况来看,学生依然存在着畏惧和厌恶写作,写出来的作文内容远离生活、缺乏真情实感等问题。

语文课堂评价语存在的问题及其解决对策

课堂评价语是有效教学的重要条件。从语用学合作原则视角看,语文教师课堂评价语存在的问题主要表现在脱离主题、内容空泛、情感失真、逻辑混乱四个方面,其相应的解决对策有:遵守关系准则,紧扣评价语主题;遵守数量准则,充实评价语内容;遵守质的准则,升华评价语情感;遵守方式准则,理顺评价语逻辑。