言语行为语用意识培养在综合英语教材中的实现

本文在前人关于语用能力和语用意识教学研究的基础上,提出一个由语用知识明示教学、接受技能意识培养、产出技能意识培养和反思四部分构成的语用意识培养教学模式,并以其为理论基础,分析有关教材中言语行为语用意识培养的实现情况,针对研究发现的不足,对英语教材编写提出了建议。

礼貌策略语用意识培养在综合英语教材中的实现——兼评《新编英语教程》(修订版)

作者在前人关于语用能力和语用意识教学研究的基础上,建立了一个由认知意识培养、接受技能意识培养、产出技能意识培养和反思这四部分构成的语用意识培养的教学模式,在该模式框架下,通过定性分析和问卷调查,从礼貌策略语用意识培养的实现这一角度对《新编英语教程》(修订版)进行个案研究,并根据研究所发现的不足和问题,对英语教材编写提出了建议。

跨文化语用预设意识及其培养——兼谈基础英语教材编写

本研究在前人关于语用能力和语用意识理论的基础上,发展起一个由语用知识明示教学、接受技能意识培养、产出技能意识培养和反思四部分构成的语用意识培养教学模式,以其为理论框架,分析了有关教材中跨文化语用预设意识培养的情况,并针对研究发现的不足,对英语教材编写提出了建议。

在语法教学中培养学生的语用意识

一、引言 我国中学英语语法教学中的费时低效现象一直备受谴责，英语教师为此不断地在反思。语法教学由此走过了一段曲折的道路，从过分重视语法到淡化或忽略语法，甚至有教师谈“语法”色变，唯恐被贴上教学理念陈旧落后的标签。在公开课、赛课和各种教学研讨会上，语法教学几乎淡出了人们的视线，

英语教学中学习者语法意识与语用意识的培养路径

英语学习者语法意识和语用意识的发展关系到其语言意识的发展。在英语教学中应重视对学习者语法意识和语用意识的培养,逐步提高学习者的语言水平和语用能力。试图探讨学习者语法意识和语用意识的培养路径,以期提高学习者的语言交际能力。

基于语用能力和语用意识的师范生交际能力培养模式研究

随着市场经济的逐步推进和深入,师范生能力需求视野逐渐拓宽,对师范院校的学生能力培养模式提出了新的要求。本文分析了当前师范生的交际能力形成现状,并借此构建了交际能力理论结构,形成了基于交际语用意识和语用能力的交际能力培养模式,希望通过该模式为师范院校培养和提高师范生交际能力提供帮助。

从小培养语用意识——谈标识语的翻译问题

一、问题的提出 近日，笔者在国内某列车上看到车窗上张贴的一条双语标识语“禁止向车窗外抛物（Toban the window parabolic）”（见图1），引发了我对标以语翻译现象的观察和思考。从汉语角度来看，这是一个强制性标识语，如“禁止泊车”、“禁止吸烟”等。

大学英语教学应注重学生语用能力与文化意识的培养

在大学英语教学中 ,对学生语用能力与文化意识的培养是十分重要的 ,因此 ,在教学各环节中 ,我们都应注重对学生语用能力与文化意识的培养。

EFL学习者语用意识多视角培养论

高教厅2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确强调英语语用能力的重要性。但长期以来,我们的外语教学重视语言知识的获得而轻视语用能力的培养,造成我国的英语学习的语用能力存在明显滞后,缺乏对目标语的语用意识。在缺乏英语语用环境和语用规则的情况下,我国的外语学习者经常套用母语的语用原则,造成交际失误或交际冲突。因此,对外语学习者语用能力和语用意识的培养已成为当务之急。本文首先从五个方面讨论了培养目标语语用意识的必要性,然后又从四个视角探讨了培养外语学习者语用意识的途径。

大学英语教学应注重学生语用能力与文化意识的培养

在大学英语教学中，对学生语用能力与文化意识的培养是十分重要的，因此，在教学各环节中，我们都应注重对学生语用能力与文化意识的培养。

阅读教学要培养语用意识

对于阅读教学语用意识的培养,教师要高度重视,要有引导学生吃透文本的思想,使学生学会迁移、运用,并在拓展训练中,引导学生把读书与运用结合起来,这样才能走得实、走得远。

培养小学生语用意识“三策略”

语用意识并不是生来就有的,对于语用意识极度单薄的小学生来说,教师应当采取有效策略培养学生的语用意识.基于此背景,本文对小学语文阅读教学中聚焦语言形式、品析文本语言、内化语言表达来培养小学生语用意识的策略进行了探究。

论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养

认识语言思维的存在意味着强调获得语言的过程是一个长期的感知、体验和积累语言的过程。它是学生在语言思维中对语言知识进行感性的、具体的积累和内化的长期过程。它是一个社会化、认知能力、文化背景和交际意图不断整合和互动的过程。只有将语用知识内化为自我意识,培养语用意识,才能促进语用能力的发展。因此,在英语教学中培养学生的语用意识是我们的最终目标。在高中英语教学过程中,英语教师需要改变传统的教学观念,创新教学方法,调动学生学习英语知识的主动性和积极性,提高学生的语用意识和技能。面对新一轮的英语教学改革与发展,教师只有从创新的角度开展教学活动,才能达到培养学生核心素养的目的。

试分析小学藏语文教学中学生语用意识和能力的培养研究

语文课程是带领学生对语言文字学习和运用的一种课程,本身具备较强的实践性和综合性,重点在于“用”字,如何提高学生的语用意识和能力,是教师在课程教学的开展中应该引起重视的。所以,在当前,在小学藏语文教学的开展中,教师也应该将教学的重点放置在语言文字的应用和发展上,使得学生在语用方面的意识和能力得到持续的提升。

树立语篇意识 培养语用能力

在小学英语教学中，教师该如何以语篇意识为指导，展开整体教学，以培养学生的语用能力呢？笔者结合自己多年的教学实践，从语篇教学和句型教学两个角度，谈谈自己的一些理解和操作。

外语教学中跨文化交际意识的培养

外语教学的最终目的就是培养学生的跨文化交际能力。本文通过跨文化语用失误的分析说明跨文化交际意识的重要性,提出在外语教学中如何培养学生的跨文化交际意识,帮助学生实现成功的跨文化交际。

从语用失误看语用能力的培养

本文分析了大学生跨文化交际中的语用失误并提出了学生语用能力的培养对策:努力提高外语教师跨文化交际意识,注重在语言教学中减少学生的语用失误,培养其语用能力。

外语语用能力的习得与培养

通过综述国内外学者们对语用能力的界定,认为语用能力是一种综合能力,应包括语用语言能力、社交语用能力、语用认知能力和语篇能力。讨论并区分了外语语用能力与母语语用能力,探讨了外语语用能力的习得与培养问题。研究证明,语用能力不可能是内在的而只能是习得的,语用知识可以习得,但它只是语用能力的其中一部分。在外语教学中传授语用知识的同时,还要关注其他几个环节的外语语用能力的培养,如语言功能与语境、语用推理的关联性、语用意识、语用标记语、语用容忍度等等。

成人英语学习者英语语用能力培养探究

国内成人英语学习者语用能力令人担忧,语用失误的类型繁多,究其原因主要还是英语学习者普遍缺乏语用知识。笔者通过实践研究,发现只要英语习得者能够掌握明确充分的语用知识,并有足够的模拟甚至真实语境复习操练这些知识,他们的语用能力就会得到显著提高。

商务文化意识在教学中的培养

健康的商务文化意识的培养是商务英语教学的重中之重。如果只重语言学习而轻文化学习不仅有碍语言学习而且不利于不同国家不同民族间的交流,最终不利于本民族自身的发展。因此培养健康的商务文化意识是商务英语教学的重要任务和目标之一。