语用指向的学习任务群设置与实践

2022年版语文新课标再次强调:“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于此,语文教学应以“语言运用”为基础,在明确学习任务群作为语文课程组织与呈现形式的前提下,落实语用取向,以促进学生语言文字运用能力的发展。本文基于笔者教学实践,总结出在小学语文教学中从“依循人文主题,在创设情境中助力学习任务的语用效能”“基于目标定位,在要求转化中体现学习任务的语用效能”“搭建体验平台,在活动设置中承载学习任务的语用效能”“关注学习过程,借助表现评价强化学习任务的语用效能”四方面着手,结构化、系统性地提升学生的语用能力,发展学生的语文核心素养。

评价形容词状语语用指向研究及其自动识别机制

机器善于处理言语中的客观理性信息,却拙于理解言语中的主观情感信息。情感计算是语言人工智能领域有待破解的一道难题,准确识别评价词的语用指向对象是其中的一大瓶颈。文章从计算语言学角度研究了评价形容词状语的语用指向,基于词汇特征、句法结构与语义框架,归纳概括出14种语用指向类型,精准找出帮助计算机自动辨别各种类型的形式化特征,编码成机器可读的形式语言,构建评价形容词状语语用指向识别与抽取规则簇。实验证明,规则簇有良好的领域适应性(F1=0.932)和词汇覆盖性(F1=0.917)。文章将语用指向理论与机器情感计算相融合,证实了基于评价词的语用指向本体研究,构建知识驱动、推理可解释的评价对象抽取系统的可能性,提供了一种评价对象自动抽取的新方案。

指向语用的部编版小学语文“1+X”阅读教学实践研究

随着社会发展的突飞猛进, 社会对于人才的要求也在不断攀升, 逐渐从知识型人才转化为应用型人才。 这就要求人才能够充分利用学习到的知识, 实现知识的价值, 用知识装饰生活, 点亮人生。 正确的知识教育是要求知识在输入学生大脑的同时能够实现知识的输出, 让知识有用武之地, 而不是只停留在学生的脑海中, 成为摆设。 现代社会需要的不是书呆子型人才, 而是灵活应用型人才。 学习知识, 应用知识, 玩转知识, 这才是当代人才的基本学习素养, 也是社会对人才培养的诉求。作为当代的青年教师, 应当在教学中注重知识的应用教学, 让学生在学习中不断充实自身, 化知识为素养, 一路披荆斩棘, 走向未来。

指向语用的小学语文思辨读写的策略研究

在小学语文学科教学中,阅读和写作是非常关键的教学环节,在很大程度上决定了学科教学的最终成效。与此同时,阅读和写作之间联系也比较紧密,教师在教学的时候可以将两者结合在一起,综合提高学生的读写能力。本文结合小学语文学科的教材特点,确定了小学生语用培育的目标,接着探索了指向语用的小学语文思辨读写开展意义,最后还从结合教学内容、融入生活元素、开展群文阅读、设计仿写活动等四个方面,探究了指向语用的小学语文思辨读写开展策略。

指向语用的课堂随文练习的策略研究

阅读教学应以学为中心、聚焦语用,这是当下小学语文研究的重心。在阅读教学过程中进行书面练习是学习语言文字运用的主要方式。在课堂教学中,教师应紧扣阅读、习作课程目标来确定练习目标,并找准言意兼得的语用支撑点,充分把握学情,根据学习实际选择最佳语用练习模式,以提升学生的语文素养。

指向语用的说明文教学之我见

受传统因素影响,不少教师在教学说明文时仍然摆脱不了传授知识的怪圈,致使说明文教学显得枯燥无味,学生缺乏学习的兴趣。在指向语用的说明文教学中,教师要精选内容,活化说;要让学生咬文嚼字,及时比较;要让学生迁移运用,适当写,这样才能真正把语言文字运用的目标落到实处,全面提高学生的语文素养。

回归本体，指向语用——小学语文阅读教学的实践

在小学语文教学领域中,阅读教学占有十分重要的位置,合理地指导学生阅读,有助于提升学生的语文知识学习能力和掌握能力。但是,传统教学方式还不能满足当前的工作要求,教师应回归本体,指向语用,指导学生树立正确观念意识,全面增强阅读学习效果和能力,为其后续的学习和发展夯实基础。

阅读教学要关注表达指向语用

阅读教学是小学语文教学的重要部分,直接关系到学生阅读水平和语言运用能力。目前小学阅读教学存在着重内容理解,轻表达方式关注的问题,让小学生难于习得语言表达能力。因此提出读教学要关注表达、指向语用。

指向语用的小学高段语文阅读教学的探究

随着我国新课改的推进,指向语用已经成为当下小学语文阅读教学的重要方向,其不仅符合素质教育教学要求,也能从实际角度满足学生学习需求。对此教师在教学过程中要改变课堂教学方法,将阅读教学逐步地向语言运用和实践活动拓展,引导学生通过泛读、精读来品味文本中的语句,并有策略地展开一些语言实践活动,引领学生进行趣味性阅读和学习,在激发学生阅读学习兴趣的同时提升其语言运用能力。本文立足于当前语文阅读教学实际情况,就小学高年级教师如何展开指向语用的阅读教学进行简单分析并提出相关教学建议。

“教材内外结合的群文阅读”议题确定策略

群文阅读议题是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题。文本的选取、阅读的展开,都应在群文阅读议题的统领下进行。在确定教材内外结合的群文阅读议题时,需要考虑:议题要突出能力,议题要指向语用,议题要扣"标"务"本",议题要有可议性。

真实情境任务的整体设计与实施

真实情境任务的整体设计与实施,要建立整体思维框架,以专题探究为抓手,统整文本、知识、资料等教学资源,设计情境任务,深度挖掘文本的教学价值,从情境真实、指向语用、任务驱动、统整设计四个方面实施整体教学,帮助学生巩固阅读方法,丰富阅读经验,培养必备品格,提升关键能力,落实核心素养。