元语用指示语的顺应性解释

Verschueren的顺应性理论认为人们在语言选择过程中总是在努力顺应语境、顺应语言结构,具有动态顺应的特征。元语用指示语是语言使用过程中不影响话语真值,仅表达说话人情感并帮助或引导听话人顺应其交际意图的重要手段。它们可以分为承上型、当前型和启下型三种类型。Verschueren的顺应性理论能够对以上三种类型的元语用指示语作出动态的顺应性解释。

Verschueren顺应性理论与元语用指示语的认知分析

Verschueren的顺应性理论认为人们在语言选择过程中总是在努力顺应语境、顺应语言结构 ,具有动态顺应的特征。元语用指示语是语言使用过程中不影响话语真值 ,仅表达说话人情感并帮助或引导听话人顺应其交际意图的重要手段。它们可以分为承上型、当前型和启下型三种类型 ,Ver schueren的顺应性理论能够对以上三种类型的元语用指示语作出动态的顺应性解释。

论语用元语言现象及其语用指向

本文以日常言语交际中的语用元语言现象为对象,探讨它们的语用指向功能。它们本身不是话语所传递的目标信息,而是一种明示或显性的语用指向,可作为施为用意、信息评述、信息重述等行为的标示语,体现说话人等交际主体的“元”语用意识;从话语理解等信息加工的角度来说,语用元语言现象的出现可向听话人等话语理解者提供明示的语用导向,以减少信息处理时所付出的认知努力。

跨文化交际中语用知识的语用功能分析

语用知识涉及语言的使用与理解,在跨文化交际中加强语用知识的输入,对于提高交际者的交际语言能力具有重要意义。语用知识决定着语言知识能否外化为语言表现,进而顺利完成跨文化交际。本研究以元语用指示语、语义场理论、会话含义三个方面为切入点,分析如何把语用知识从理论的层面转化到实际的语言运用中,为交际者建立语用意识、强化语用输入、选择合适的交际策略提供参考依据,从而在跨文化交际中实现言有所为、言必达效的语用效果。

论顺应性语境构建与元语用意识凸显

Verschueren的顺应论强调语境在交际中的动态生成特征。语言使用者的元语用意识凸显对于生成语境的构建具有十分重要的作用。动态语境往复激活和展开的过程有赖于发话人和释话人元语用意识凸显度的上升。尽管元语用意识具有不可准确测量性,但其对于交际语境构建和话语意义生成的作用却是至关重要的。本文着重在顺应论框架内探讨动态语境构建中元语用意识凸显的特性和作用,以及元语用标记语的作用。

元语用意识对英语教师课堂语篇的构建

人们对于自身正在进行的言语活动的反射性意识(reflexive awareness)就是元语用意识(metapragmatic awareness)。它能够调控和管理语言的使用,具有语篇构建功能。英语教师在讲课时,同样受元语用意识的支配,元语用意识对其语篇的构建起着积极的作用,能够帮助组织课堂内容、调动学生学习积极性等。在授课时,教师应加强自身的元语用意识,以便更加清晰、有效地把握课堂教学过程。