语用测试与复合式听写评估

复合式听写是一种有效的综合性语言测试手段,目的是测试学生在英语基础阶段语言知识及其语言交际能力的运用,而语用学的发展也对该项测试的设计和评估提供了全新的理论框架。从语用测试的角度对复合式听写评估进行多角度思考是必要的,可以提高该项测试的信度、效度及区分度。

语用测试及其在英语口语能力评估中的应用

语用测试把测试学与语用学有机结合起来,是测试学一个崭新的研究领域.从概述语用测试入手,探讨其在英语口语测试中的应用,着重介绍语用口试的题型和评估方法.

外语语用测试:问题与对策

交际语言能力理论认为语用能力是语言能力的一个重要组成部分,因此语言测试必须检测语用能力。文章综述了国内外对于语用能力以及外语语用能力测试的研究,归纳了在我国开展语用能力测试面临的诸多困难:确定外语语用能力的构念、设计试题和制定评分标准中存在的困难,以及难以开展测试的效度验证等。针对这些困难文章提出了一些建议性对策,如借用语用学、跨文化交际和外语教学理论来界定语用测试的构念;通过问卷采集母语者及学习者在语用环境中的语言使用来编写选项和评分标准;从测试前、测试中和测试后三个方面把语言学理论、认知心理学理论和方法以及心理测量学手段综合起来验证效度。

刍议听写语用测试中影响听力理解的因素

听写技能是语言实用能力的重要组成部分,也是学生英语语言能力中的薄弱环节。本文针对听写测试中学生出现的书面错误,从语音、词汇、语法、学生个体等方面粗略分析导致听力理解能力低下的因素,帮助解决学习者对英文输入材料的理解困难,提高语言基本功、听写技能和建立良好的心理素质。

加强语用测试在大学英语评价体系中的作用

英语语用能力是英语交际能力的重要组成部分。而大学英语评价体系对日常教学起到指挥棒的作用,直接影响到学生的培养质量。通过对大学生语用能力进行了调查,并将语用成绩与四级成绩进行了比较。提出在大学英语评价体系中应该加强语用能力的测试,以期更好地培养学生的英语语用能力。最后,探讨了如何加强语用测试在大学生英语评价体系中的作用。

高考英语测试之语用考量——语用测试可行性探索(一)

随着中小学外语教学重心逐步向学生交际能力培养转移,语言测试研究的语用学被提上了日程。鉴于国内语用测试研究相对稀缺,本文从语用学视角出发,考量了现行高考英语测试基本题型当中语用性整合的可能性,以期为基础教育阶段英语测试的语用学转向提供可行性参考。最后,文章认为现行高考英语测试当中存在较为明显的"语用损耗"问题,这一研究取向及其干预机制的建构研究将成为未来语言测试研究的重要课题。

语境中的语用测试及对高中英语阅读课的教学启示

通过高中英语阅读课，引导学生关注语境和语篇模式，有意识地培养学生的语篇知识和阅读策略，在读后活动中，通过不同形式的话题写作提升阅读质量，可以有效地促进学生语用测试中的阅读速度和对篇章的深层次理解。

英语语用测试工具的效度研究

本研究用定量的方法在中国英语学习者中对话语自我评估、听说话语填充、书面话语填充、选择性话语填充四种语用能力测试工具进行了研究。研究结果表明,除选择性话语填充(MDCT)外三种方法都具有较好的效度,不同测试方法对受试者的成绩有显著影响,且受试者的英语水平与其语用测试成绩并没有相关性。

母语及非母语者元语用测试的对比研究

本研究采用元语用测试及半结构化访谈的方式,探究了中国大学生及留学生对元语用问卷情景中社会变量,包括社会地位,熟悉程度和严重程度/难易程度的理解是否存在差异,并尝试对其存在做必要的解释。实验结果表明,两组受试者间存在显著差异并且该差异主要源于文化背景的不同。

二语语用测试研究30年

本文追溯二语语用测试在近30年的发展。首先阐述测试设计的理论基础,然后依据理论框架对实验研究进行分类综述。分析发现,中介语语用能力测试研究中存在的主要问题在于理论基础、语用能力构念的代表性和测试任务的真实性等方面;近期的迫切任务是拓展理论基础,完善中介语语用能力构念,加强测量工具的开发,特别是中介语语用理解能力测试、课堂环境中语用能力的测试与评估以及中介语语用能力测试中计算机网络技术的应用。

语用负迁移视阈下的日语语用能力测试的多选题选项设计——以请求行为的“产出”为例

语用能力是人们进行有效沟通所必需的重要技能。然而,在教育领域,尽管语用能力受到重视,但目前缺乏测量该能力的准确方法。传统的语用能力测试中最常用的是多选题(MDCT),但其制作方法和依据仍有待深入探讨。本研究以语用负迁移为视角,探讨了学习者在产出言语行为时可能产生的语用失误,并基于此构建了多选题选项设计模型。通过设计多选题选项设计模型的方法,本研究试图为日语语用能力测试中的多选题设计提供新的思路和方法。

语用能力测试研究：现状、问题与启示

随着外语教学强调对学生交际能力的培养,中介语语用能力的研究受到越来越多的重视。目前,国内外有关语用知识教学的研究日益增多,但关于语用能力测试的研究还非常少。本文首先论述了国内外语语用能力测试研究的现状,然后从四个方面阐述了目前语用能力测试存在的主要问题和一些解决办法,最后提出了今后语用能力测试研究的一些发展方向。

语用能力测试研究综述

现代外语教学越来越注重培养学生的语用能力,如何开发有效的语用能力测量工具也日益受到人们的关注。然而,目前关于语用能力的测试研究还未能形成相对一致的意见。本文主要论述了国内外学者关于语用能力测量的研究,并总结了语用测试研究所存在的挑战与发展趋势。

中介语语用学视角下大学生语用能力的培养及其测试

我国大学生英语语用能力的现状令人忧虑,大学生语用能力差与我们的教学理念、教学模式直接相关。必须积极探索培养大学生语用能力的有效途径,在大学英语考试中增加语用测试有其现实必要性。

《如何测试EFL学习者的语际语用知识》评介

自从语用能力被纳入到交际能力的框架以来，人们对语用能力的测试就产生了浓厚的兴趣。但到目前为止，无论是作为测试工具还是研究工具，语用测试都还不能像语法词汇测试那样确立自己的测试传统或形成自己的测试模式。虽然早有学者提出语用测试的基本框架（Hudson，Detmer＆Brown，1992）和原型工具（prototypic measures）（Hudson，Detmer＆Brown，1995），但语用能力受社交变量以及言语行为执行者对这些社交变量的认知的影响，

国内外语用能力测试研究述评

语用能力测试是语言测试学和语用学领域共同关心的热点话题,也是二语习得研究领域的一项重要议题。从语用能力测试的理论背景、研究方法与研究维度等方面对相关研究文献进行综述性研究,总结语用能力测试理论的起源、发展及研究趋势。研究发现:语用能力测试理论是在语言测试学和语用学理论基础上发展而来,以话语填充测试为基本研究方式,测试学生处理基础知识和语用运用的能力。研究还发现:语用能力测试的方式趋向多样化,词汇、语法与语用能力关系的研究彰显,二语语用测试的研究受到关注,这一发现对于丰富语言测试理论、指导二语教学具有一定的意义。

语用能力测试的评卷对比研究

本研究利用多层面Rasch模型,对中外老师在语用能力测试评卷中的表现进行了对比研究。结果表明,所有中外老师的评卷都具有较好的内部一致性,但评卷的严厉度有显著差异,中国老师比外国老师要明显宽松。总体上,中外老师都能较好地使用评分量表,但在评分量表的某些方面出现了分阶无序的现象。中国老师在言语行为、信息量和得体性等方面都出现了分阶无序现象,而外国老师仅在言语行为方面有此现象。

英语口语测试中的语用能力测试题设计研究——以《中国英语能力等级量表》中五级语用能力描述语为例

本研究依据《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)中与五级语用能力相关的描述语,探讨如何在英语口语测试中加入语用能力测试题,从而更好地检测学习者的语用能力。本研究首先依据《量表》的相关描述语设计口语语用能力测试构念,然后依据语言测试与《欧洲语言共同参考框架》对接框架,将口语语用能力测试的内容与评价标准进行可操作化处理。在此基础上,本研究选取32名受试,对口语语用能力测试的内部效度和外部效度进行验证,从而确定测试内容与评价标准的有效性。本研究不仅丰富了现有的语用能力测试研究,也对英语教学起到了积极的反拨效应。

英语交际能力的“实”与“虚”——论大学专业英语中语用能力的习得、教学与测试

通过对国内外近二十年来语用能力习得、教学与测试的相关研究进行综述和评价,本文从理论上论述了我国大学专业英语中语用能力习得、教学和测试的重要性和可行性。本文还对语用能力测试的内容和方法进行了探讨。

国外语用测试介绍与分析

近年来，在国外特别在英语为通用语的国家的外语教学中，使用“语用测试”的越来越普遍。语用测试的构想是根据现代语言学中的一个分支——语用学的理论提出来的。语用学与语言的符号关系学、语义学不同。语言的符号关系学解释话语是怎样构成的，人是怎样说话的（即人是怎样使用语言的外部形式的）；