《中国英语能力等级量表》语用能力量表效度研究--以写作有关描述语为例

语用能力量表是《中国英语能力等级量表》的重要组成部分,对外语教学、教材编纂、课程设置、测试测评等具有重要的指导意义。本研究通过问卷调查的方式考察全国27个省、直辖市、自治区109名高校英语教师对语用能力量表的五级、六级和七级写作有关描述语难易度的判定情况,以此探析语用能力量表的效度问题。结果显示,语用能力量表整体效度良好,但存在六级与七级功能知识写作有关描述语不易区分,五级理解作者意图描述语受教龄和导师类型影响、六级理解作者意图描述语受职称影响以及五级功能知识写作有关描述语受学校层次影响等不足。本研究对进一步提升语用能力量表的效度以及优化外语测试具有一定的借鉴意义。

基于学习者自评的中国英语语用能力量表效度验证

目前学术界对《中国英语能力等级量表》中的语用能力量表效度探究明显不足。本文基于解释/使用论证模式,从学习者自评视角对语用能力量表进行整体效度验证。研究表明,学习者自评成绩与评委评分呈中度正相关。然而,学习者自评的准确度存在不同程度的差异,少数学习者的自评名次与评委评分名次显著偏离,反映出语用能力描述语质量尚存不足,且学习者缺乏相关的文化知识与经历。总体上,评分量表功能符合预期,测试结果支持语用能力量表的整体效度。

语用能力量表在大学英语教学中的应用

中国英语能力等级量表于2018年6月份正式实施,该文探索语用能力量表在大学英语教学中的应用,文章在简要介绍语用能力量表后重点探讨了将其应用到大学英语教学中的途径。首先,应根据该量表设定教学大纲、选择言语行为作为主要教学内容;其次根据学生水平选择教学方式,教师可选择显性教学方式向学生提供元语用知识;最后,通过评价检查教学效果。该途径有待实证研究进一步验证。

基于多面Rasch模型的语用能力量表自评效度研究

自《中国英语能力等级量表》发布以来,已有研究对听力、口语、阅读、口译等众多分量表的效度开展验证研究,但对于语用能力量表的研究却依然停留在框架描述阶段。本研究基于测试使用论证模式,采用多面Rasch模型,从学习者自我评估视角对语用能力量表的效度进行验证研究。结果表明:学习者总体上可以使用语用能力描述语较为准确地评估自身语用能力,且对语用能力量表的现实意义与应用价值持积极态度,但仍有部分学习者认为一些描述语存在能力参数表述不清、关键难度要素缺乏和等级分布不合理的问题。据此本研究对语用能力量表提出改进建议,从而推进语用能力量表的效验研究,并为自评效度的验证提供新的研究思路。

中国英语能力等级量表的研制——语用能力的界定与描述

对语用能力做出描述是当代语言能力等级量表不可或缺的内容。本文在评述CEFR和CLB关于语用能力界定和描述基础上,通过对语用能力涵义的考察,依据中国英语能力等级量表理论框架,提出下列观点:1)从话语意图的理解和表达界定语用能力;2)语用能力由语用理解能力和语用表达能力组成;3)语言知识,包括语用知识,是语用理解和表达的基础;4)语用表达的效果取决于表达的得体程度。本文同时对语用理解能力、语用表达能力、语用知识和得体性进行了界定,进而构建了中国英语能力等级量表语用能力描述框架。