伯恩斯坦语码理论研究的系统功能语言学途径述评:以韩礼德和哈桑的研究为例

伯恩斯坦的社会教育学把语言作为核心要素,在社会学的视野下研究语码、文化再制、教育话语建构等社会问题,形成了一整套社会教育学解释理论。国外对其研究的一支重要力量是以韩礼德为代表的系统功能语言学派。本文简要回顾Halliday和Hasan对伯恩斯坦语码理论的研究,并尝试挖掘两者对话的理论基础和实践,解析功能语言学视角下的语码的本质和含义。

基于语法隐喻与合理化语码理论的英语教学思考

在介绍语法隐喻理论和合理化语码理论的基础上,探讨两种理论的契合点,认为概念语法隐喻与合理化语码理论的语义原则相对应,作为概念语法隐喻最主要手段的名物化也是降低语义引力,增强语义密度,促使语义波产生的有效途径。进而阐释两大理论对大学英语教学的启示,通过具体教学实例说明如何增强学生的语言系统选择意识和语境意识,并把"名物化"概念融入读写译课堂教学。

语码理论视域下高校思政教育话语嬗变及其弥合理路

运用伯恩斯坦语码理论,从话语视角重新审视高校思政教育场域,探知到高校思政教育话语在由限制性语码转向阐释性语码、知识话语在由强分类转向弱分类、师生间话语在由强架构转向弱架构,以及在语境化过程中出现了语境异化的嬗变表征,而顺应其嬗变的主要方式就是打造高校思政教学话语的柔性氛围、拓宽高校思政课程的涉及广度、挖掘高校思政教育课堂的师生互动深度,以及提高高校思政教育主体的话语自觉,从而适应其话语转变,维持整个高校思政生态圈的可持续发展。

论Bourdieu文化再生产理论对Maton合法化语码理论的影响

澳大利亚社会学家Karl Maton为了解决教育领域长期存在的只关心知识获取而不关心知识本身,以及现有的知识理论未能触及知识结构的深层指导原则等问题,以现实主义的态度创建了"合法化语码理论"。该理论的形成和发展是以哲学、社会学、教育学和语言学等许多学科的研究成果为基础的,其中影响较大的有英国社会学家Basil Bernstein的语码理论和知识结构理论、系统功能语言学家J.R.Martin的"权力三项"(power trio)分析方法与法国社会学大师Pierre Bourdieu的文化再生产理论。本文将论述Bourdieu文化再生产理论中的场域、习性和资本等重要学术思想对合法化语码理论的影响。

Maton的合法化语码理论系统的马克思主义哲学渊源——基于实践取向的认识论角度

Karl Maton建立的合法化语码在理论上的发展和创新包括:知识与外部关系及知识内部关系的结合,即重视知识的社会性和历史性;关注知者结构,建立新型知识—知者结构框架,即关注知识实践者的能动性和实践性。追溯这些发展和创新,都可以在马克思的认识论中找到哲学渊源。从本质上说,合法化语码理论与马克思实践取向的认识论是一脉相承的。

基于合法化语码理论的大学英语学科发展研究

本文基于梅顿的"合法化语码理论"五原则,对大学英语的学科定位、教师的职业分身、教学方法、学术现状等问题进行了问卷调查。结果发现大学英语作为学科的定位模糊、教师的学术身份和教学身份的矛盾情感、大学英语的内部关系松散、过分注重知识的传授以及授课方法的落后等问题,显示无论是大学英语作为学科还是教师作为学术主体,都处于被边缘化的位置。

基于合法化语码理论的高职英语课程人文美认知教学例析

在合法化语码理论的指导下,以人文美认知为切入点,探析其在高职英语课程中的融合与实践,结合“互联网+”的教学模式,包括课程定位、教学目标、教学流程、评价考核等全方位深化教学设计,通过教学案例,开展步骤解析,抛砖引玉,形成可复制可推广具有积极引领作用的高职英语教育教学改革经验。

论伯恩斯坦语码理论与系统功能语言学的对话

伯恩斯坦教育社会学理论以话语和语码为核心,从社会学视角研究了语码、文化再生产、教育话语等社会问题,逐步形成了一套完整的社会教育学理论,对教育学、社会学、语言学等产生了重大影响。本文回顾了韩礼德、哈桑和马丁对伯氏教育社会学语码理论的研究,并尝试挖掘两者对话和合作的理论基础和实践,为进一步对话合作奠定基础。

合法化语码理论视角下翻译理论的适用性研究

以合法化语码理论中的专门性语码为理论基础,采用定性定量相结合的研究方法,探究了翻译理论的适用性问题。分析得出,翻译理论整体呈现出的知识语码在很高程度上聚焦了认知关系,即翻译学科的知识内容、技巧以及与其他学科知识的交叉;翻译实践则呈现出精英语码,译者需要同时考虑与翻译知识相关的认知关系和与译者相关的社会关系。翻译理论和实践二者产生了语码冲突,在一定程度上解释了翻译理论适用性不足这类问题。据此,从翻译学科的发展出发,对翻译理论研究和翻译教学实践两方面提出了相应的改进策略和建议。

基于合理化语码理论的大学英语课堂教学研究

文章基于社会学家Karl Maton提出的"合理化语码理论",对我国大学英语课堂教学实践进行研究。研究发现,在英语课堂教学中,语义波理论为学生积累非常识性知识建立基础。在"合理化语码理论"框架下,文章先回顾该理论发展的背景与基本观点,然后通过分析该理论在我国大学英语课堂教学话语中的应用,并运用其中的语义波理论对教师话语展开分析,提出以语义引力和语义密度的交互波动探索课堂上师生共同领悟语篇语义发展的规律。通过对课堂话语语义波的构建、将语法隐喻理论引进外语教学等措施对该理论在教师课堂话语研究中的适用性和作用进行了探讨,对我国大学英语课堂教学提出启示。

梅顿合法化语码理论：系统功能语言学研究的新视角

社会学家梅顿通过继承和发展伯恩斯坦的语码理论和知识结构理论,借鉴马丁语篇语义思想,创立了合法化语码理论LCT.自创立以来,一直与SFL进行着跨学科对话.在先行研究的基础上,通过探讨LCT的理论框架、LCT和SFL的合作空间、LCT在SFL语篇研究中的可行性,结果发现,SFL对累积式知识建构中语义波的形成、发展以及对构建语篇语义的作用的关注体现了SFL利用LCT对语篇进行研究的新视角.

基于合法化语码理论视角的法律英语教材评价框架研究

法律英语教材中的法律职业共同体是想象的、期望中的共同体,能为学习者未来的职业身份认同提供更多可能性。教材对法律职业身份清晰、全面的呈现有利于学习者的职业社会化。本文基于合法化语码理论,围绕职业身份建构提出法律英语教材评价的理论框架,运用合法化语码理论中专门性原则的认知关系和社会关系两个维度,评估法律英语教材中理想知者的呈现,创新性地提出评估内容应包含知识内容与知者内容两个部分。该评估框架的提出对法律英语教材的选择和编写具有实际参考价值,还可拓展合法化语码理论的应用范围。

论语义波的三维分形模型:合法化语码理论与系统功能语言学的界面研究

语义波是合法化语码理论与系统功能语言学的对话焦点。合法化语码理论的语义波依据具体语境来定义语义引力与语义密度。而系统功能语言学从语篇出发,并提出质量与存在的概念对其改造,关注信息流动的语义波。通过分析语义波的语境与语篇维度,可以发现合法化语码理论的语义波存在客观显化的识别标准缺失以及语义参数选择的难题,而系统功能语言学对其改造仅停留于语义层,未能充分重塑语义波的动态语义框架。本文从语义波的分形视角出发,认为分形是语义波的根本属性,是合法化语码理论与系统功能语言学的语义波研究契合的共同基础。本文以语义密度为优选,指出语义波的不同复杂性分形途径,构建了语义波的语境、语义、语法的三维一体分形模型,这为语义波的识别与判断提供了显性客观的转化手段,促进了合法化语码理论与系统功能语言学在语义波研究上的进一步契合。

合法化语码理论:诠释与瞻望

合法化语码理论是一个基于证据、用于分析和重塑实践活动的教育社会学理论。作为一项跨学科研究的新成果,该理论十余年来日益受到语言学领域的关注。本文聚焦该理论的发展状况,首先简要阐述其研究背景、基本理念,再重点述评国内外相关研究,总结和探索合法化语码如何被应用于教育教学、话语实践等研究领域,最后展望其研究的未来发展。通过综述,本文进一步揭示了该理论的生命力,证明其适用于社会学、语言学、教育学、哲学等多个领域,可以用来解释和建构合法化的社会文化实践活动。本文最后探讨了该理论存在的一些问题及其解决办法。

合法化语码理论的专门性及其在学术论文分析中的应用

专门性是合法化语码理论的一个重要维度,可以从认知关系和社会关系两个方面来解释。本文首先论述了专门性概念,然后探讨其在学术语篇分析中的应用,使用定量和定性的方法比较了应用语言学和教育学两个学科的学术论文摘要的专门性语码特征。分析发现,应用语言学学术论文体现较强的知识关系,而教育学学术论文更强调社会关系。研究表明,从专门性的维度可以分析不同学科的学术语篇中语义的不同特征,为研究不同学科的知识结构提供更多的途径。

伯恩斯坦的语言编码理论述评——对我国教育过程公平的启示

巴兹尔·伯恩斯坦提出,来自不同背景的儿童,在他们的早期生活中发展了不同的符码,或者说是说话的形式,这些会影响他们以后在学校的经验。他从学生语言技能角度解释教育中存在的不平等现象,认为语言的差距会造成学业成绩的差距,会造成学生在教育过程中的不平等待遇。这一理论为我国研究教育过程公平提供了一个新的视角,同时也警惕教师们应该关注学生的语言发展。

ESP教师发展的困窘及其模式建构要素探讨:基于合法化语码理论

在新工科、新医科、新农科、新文科背景下,大学英语教师面临着立足自身发展、短时间内克服学科知识匮乏、同时成长为学术型大学ESP教师的挑战。本研究通过定性分析,阐释了影响ESP教师发展的因素,基于合法化语码理论的五条合法化原则揭示了ESP教师发展建构要素。本文旨在构建CLT视域下的ESP教师发展框架,为管理者和ESP教师提供一个较为清晰的发展思路。

构建以核心素养为中心的大学英语知识体系——基于合法化语码理论的视角

基于合法化语码理论,本文指出大学英语课程具有典型的知者语码特征。大学英语主要以知者特质而不是专门知识来界定课程的目标定位,这是导致其面临一系列问题的重要原因之一。文章建议围绕核心素养构建大学英语的知识体系,如此才有可能真正解决困扰大学英语教学改革的诸多难题。

50年来语码转换理论研究的发展与反思

语码转换是语言使用研究中的特殊领域。20世纪50年代中期以来国内外语码转换研究理论的发展和运用,形成了语码转换理论的主要理论路向。

语码转换理论关照下的商务英汉翻译

在社会语言学中,语言、语域、方言、俚语等被通称为"语码"。语码的选择、语码间的转换或混合构成了社会语言学的重要内容。当今商务英汉翻译中汉语与英语夹杂使用的现象,可以用语码转换理论进行解释。分析了商务翻译中语码转换的形式和成因,并对其功能进行了探讨。