叙事语篇中专指性无定NP的语篇延续性及其制约因素

专指性无定NP是一种比较特殊的无定NP。文章从语篇延续性及其制约因素角度探讨如下四个问题:(1)专指性无定NP的引入作用与语篇延续性;(2)表义类型与专指性无定NP的语篇延续性;(3)句法分布与专指性无定NP的语篇延续性;(4)语篇地位、指称强度与专指性无定NP的语篇延续性。专指性无定NP的优势用法是引入次要信息,表义类型、句法分布均对其语篇延续性有影响,但决定因素是语篇地位。同时,无定NP的指称强度与其语篇延续性呈正相关。

语篇主观性表征研究

基于语言主观性理论,本研究重点考察语篇的主观性表征。研究发现,语篇主观性表征有词汇、句法和语用等方面,它们共同承载着说写者的情感、态度、认识等主观自我成分。本研究与语言主观性现象的微观研究互补,为语篇层面语言主观性现象的整体研究提供研究思路,有利于深入挖掘说写者隐藏在语篇中的主观自我表征方式。

英语读后续写文本中语篇连贯性特征的数字化分析

计算语言学和语料库语言学的结合推动了数字智能技术赋能文本分析。通过统计方法来分析语言数据,能有效呈现大规模真实文本的特征。本研究为考察英语读后续写文本语篇连贯性的协同情况,使用Coh-Metrix 3.0从3个维度(连接词、潜语义分析、指称衔接)和19个具体指标分析读后续写文本的语篇连贯性特征,通过配对样本t检验分析协同效应;基于学生语篇知识调查问卷结果,对语篇连贯性特征和语篇知识、作文成绩进行相关性分析。研究发现:1)学生的读后续写文本的语篇连贯性呈多样分布,在3个维度上均有表现,但协同效应主要体现在潜语义及指称衔接中的名词重叠和隐喻重叠上;2)学生续写文本的语篇连贯性在连接词及指称衔接中相邻句子的名词重叠指标上与学生的语篇知识显著相关;3)连接词的使用是作文成绩的显著预测因子。语篇连贯性是高质量作文的判断标准之一,教学中除了强调连接词的使用,可通过强调潜语义分析和指称衔接等来丰富增强语篇连贯性的手段,提高英语读后续写的作文质量和成绩。

高中英语阅读教学如何培养学生的语篇理解能力

高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节,而语篇理解能力的培养是英语阅读教学的核心任务之一。语篇理解是读者理解和组织语篇信息的能力,对于学生来说非常重要。为了培养学生的语篇理解能力,需要进行多方位、多层次的语篇分析。

公文语篇与文学语篇的主位类型比较研究

一直以来,如何谋篇布局,写出观点清晰、逻辑严谨、主题鲜明的上乘公文,是公文写作者共同关心的问题。针对这一现实问题,文章自建小型语料库,从主位类型出发,论述了公文语篇较之文学语篇体现的“概念主位更重行动”“人际主位更重客观”“篇章主位更重秩序”等主位特征,并将三个特征联系公文功能,从语体差异、主旨框架和本质特征方面提出写作建议,以期为公文写作者精准提取公文要点、培养和提升写作能力提供参考帮助。

运用语篇知识,突破问题-解决型说明文

一、研究背景问题-解决型说明文指的是语篇模式为“问题--解决”的说明文。在全国高考英语试题中,问题--解决型说明文往往出现在C篇或D篇阅读语篇里,其主题语境主要是人与自然,讨论的话题往往是环境问题。偶尔出现主题语境是人与社会的语篇,讨论某个社会问题。

语篇阅读学视域下的整本书阅读

文章引进语篇阅读学理论,从语义教学、语形教学和交际教学三个模块切入,在语篇认知的视野下对作品进行结构分析、体裁分析、语体分析、语境分析和篇章分析,在语篇审美的视野下对作品进行欣赏品读,以期达到培养学生批判性思维、实现知识迁移和运用的教学目的。

功能语篇写作:一种统整性阐释和分类教学框架

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了很多不同类型的写作。本文拟提出“功能语篇写作”的概念,对它们予以统整。“功能语篇写作”认为,写作是基于特定的情境任务,面对特定读者,基于特定目的,围绕特定话题,以一定角色和口吻,采用合宜的体式和语言进行的语篇构建和意义交流活动。它可以涵盖从基础写作到实用写作、创意写作、思辨写作,再到跨学科写作、跨媒介写作、项目化写作等多种不同的类型。“功能语篇写作”旨在建立一个统整性阐释框架,倡导基于不同的任务类型,遵循其各自语篇赋形规律,开展多功能、多类型语篇写作教学,以培养学生在真实情境中进行多类型写作的能力。

国际传播语篇建构探究:跨文化认知框架转换与概念整合

在认知语言学的心理空间与概念整合理论视域下,国际传播语篇建构,无论是遣词造句还是谋篇布局,本质上是通过言语形式与信息内容的跨文化认知关联建构,唤醒传播对象的语境知识,激发传播对象的跨文化心理空间建构,开启传播对象的认知框架转换,从而进行语境知识、概念符号、语篇言说的跨文化修辞建构,呈现或建构相异文化的同理共情,助益传播对象的跨文化认知,据此实现语篇的国际传播效能。

基于语篇知识的高中英语阅读教学——评《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》

在全球化和英语教育日益普及的时代背景下,英语文学教育在高中阶段占据了重要位置,并对学生的全面发展产生着深远的影响。但在当前的英语阅读教学中,过分强调对文本内容的直接理解,而未能充分培养学生的批判性思维与表达能力,这限制了学生语言运用的全面性。为了克服这些限制,有必要对高中英语阅读教学进行改革。《基于语篇知识的高中英语完形填空和阅读理解教学研究》一书提供了宝贵的指导,推崇使用语篇理论作为指导学生阅读和完形填空训练的工具,帮助学生提升处理语篇和理解的技能,进而增强他们的英语阅读和思维能力。

基于核心素养的日语语篇研读方法

语篇研读是教学设计的前提,在培养学生核心素养中发挥着重要作用。本文结合具体案例,从单元内容、文化价值、整体结构、段落结构和语言表达五个方面探讨了日语语篇研读的方法。研读语篇时首先从单元整体内容和文化价值出发,明晰语篇间的逻辑关系,将零散的知识点串联起来,解决教学内容碎片化的问题,同时适当调整或增加语篇以实现单元整体教学目标。然后关注正确理解语篇内容,以语言输出为导向,归纳总结日语语篇的整体结构、段落结构和语言表达特点,为逻辑清晰地表达自己观点、与他人交流奠定基础。

基于语篇解析和图注意力网络的对话情绪识别

对话情绪识别研究主要聚焦于融合对话上下文和说话者建模的相互关系。当前研究通常忽略对话内部存在的依存关系,导致对话的上下文联系不够紧密,说话者之间的关系也缺乏逻辑。因此,提出了一种基于语篇解析和图注意力网络(discourse parsing and graph attention network,DPGAT)的对话情绪识别模型,将对话内部的依存关系融入语境建模过程中,使语境信息更具有依赖性和全局性。首先,通过语篇解析获取对话内部的话语依存关系,构建语篇依存关系图和说话者关系图。随后,通过多头注意力机制将不同类型的说话者关系图进行内部融合。此外,在图注意力网络的基础上,结合依存关系进行循环学习,以达到上下文信息和说话人信息的有效融合,实现对话语境信息的外部融合。最终,通过分析内、外部融合的结果还原完整对话语境,并对说话者的情绪进行分析。通过在英文数据集MELD、EmoryNLP、DailyDialog和中文数据集M3ED上进行评估验证,F1分数分别为66.23%、40.03%、59.28%、52.77%,与主流的模型相比,所提模型具有较好的适用性,可在不同的语言场景中使用。

英语语篇教学中的高阶思维培养——以Comfort food一课为例

在高中英语语篇教学中,高阶思维的培养要落在思维的逻辑性、批判性与创新性上。可以在整体理解中引导学生进行推断与概括,培养思维的逻辑性;在内涵挖掘中鼓励学生作出评判并表达观点,培养思维的批判性;在拓展延伸中提升学生在新情境下迁移所学知识解决新问题的能力,培养思维的创新性。

招商宣传语篇隐性衔接的汉英翻译显化

汉语招商宣传语篇行文简约凝练,其语篇衔接表现出明显的“隐性”特征。由于招商宣传语篇隐性衔接主要筑基于汉文化认知模式,涉及的社会文化知识元素不多,汉英翻译时建议采用显化策略,以便兼顾劝说功能和原文信息的完整再现。在具体操作层面,可以采用补全事理逻辑关系、揭示图式意义关系、明确深层意义关系、完善段落主题框架和突显段落逻辑主线等方法。

语篇语义视域下涉外警务应急救援沟通话语研究

以系统功能语言学语境与语言层次观为出发点,基于语篇语义系统,构建涉外警务应急救援沟通话语分析框架,用以分析涉外警务应急救援沟通各阶段的语篇语义特征和词汇语法特点,并在此基础上探讨如何增强警察的应急救援外语能力。涉外警务应急救援沟通话语的语类各阶段可以由概念、联接、评价、协商、周期和辨识六个语篇语义维度实现,在语言层面上由体现概念意义、人际意义和语篇意义的词汇语法资源来表达,进而强化涉外警务应急救援沟通准确、快速、清晰和安抚的话语特征。从叙事能力、协商能力、组篇能力和生存外语能力四方面提高警察的应急救援外语能力,有助于构建更高效的涉外警务应急救援沟通模式,为提升国家应急外语服务能力提供语言学支持。

汉语说明语篇中的事物回指研究

本文以汉语说明语篇中与说明对象相关的回指形式为研究对象,通过定量统计和定性分析相结合的方法,考察各种不同类型回指形式在说明语篇中的篇章分布情况,归纳说明语篇中有关说明对象的回指类型。分析汉语说明语篇中的回指在编码时遵循的倾向性规律和一般性原则,并进一步探讨回指作为一种特殊语篇资源的多种功能和特殊价值。

新闻评论语篇的复句运用情况

论证语篇包含不同的下位语篇,对这些下位语篇语法面貌的描写和分析,有助于更加深入地认识论证语篇。新闻评论属于论证语篇,同时兼有新闻语篇的特点。文章旨在考察新闻评论语篇的复句运用情况,主要探讨三个问题:1)新闻评论的结构与复句运用;2)新闻评论的文体与复句运用;3)新闻评论的类型与复句运用。新闻评论的结构对复句运用有明显影响。新闻评论与一般议论文在复句运用上既有共性,又有差异。新闻评论的类型对复句运用有影响,不过不同类型的新闻评论在复句运用上的共性是更为主要的方面。

高中英语传记类语篇育人价值实现的优化路径

高中英语教材中传记类语篇具有丰富的育人价值,能够引导学生感受到榜样人物的行为品质及精神价值,进而形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学实践中,部分教师缺乏分析传记类语篇独特育人价值的意识和整体维度,也缺乏实现传记类语篇育人价值的主题情境及活动设计策略,导致传记类语篇育人目标定位不准、教学活动模式化等问题。建议:强化教师分析传记类语篇育人价值的意识,并从修身养性、齐家治国、兼济天下三个方面确立解析传记类语篇独特育人价值的整体维度和重点教学内容;围绕传记类语篇主题创设关联性的主题学习链和主题文化交际情境,引导学生提升个人思维品质和精神追求,同时在国际交往中讲好中国故事,坚定文化自信。

大学生语篇翻译意识的培养

语篇作为语言交际的基本单位,其在翻译过程中的作用不容忽视。然而,当前翻译教学和实践中仍普遍存在以词句为单位进行翻译的问题,导致学生在处理完整语篇时缺乏整体性和连贯性。文章首先分析了语篇翻译的必要性,提出了语篇应作为翻译的基本单位,并探讨了构成有效语篇的七个标准。基于大学生在语篇翻译中常见的问题,指出培养大学生语篇翻译意识的途径,包括学习语篇分析理论、加强语篇层面的翻译案例分析等,以期提高学生的翻译质量,使其能够更好地理解和实践语篇翻译。

商务英语的语篇文体特征:基于隐喻与委婉语的分析

商务英语文体本质上是围绕信息输出实现预设交流效果的一个多层面处理过程。在全球经济变革的当下,通过商务沟通与合作伙伴和客户建立长期友好关系比以往更为重要。商务英语的语言和文体特征,主要是隐喻、委婉语和习语作为核心的比喻元素,成为增强和丰富商务英语表达的重要方式。通过分析和论述商务英语文体本质、研究的核心问题以及商务英语语篇文体中的比喻元素,探讨商务英语中比喻模式的使用及其作用,揭示比喻模式通过词汇和语法的方式实现预设目标,并说明其隐含意义,据此阐述商务英语的语篇文体特征及教学要求。