基于“语篇”视域的《湖心亭看雪》教学实践

文言文是初中语文教学的重难点,对于初中生而言,语言和句式特点有非常大的理解难度,想要参透语言内部深层次的意蕴更是巨大的挑战。为了深化文言文的教学实践,结合语篇学理论,以《湖心亭看雪》为例,从教学目标设置、教学内容选择、教学策略运用三个方面探索文言文教学策略。

“超语篇”的叙述方式与结构——以德国网站文本为例的分析

在新闻网站中,新闻文本和后面的评论组成了一个特定的"超语篇",这是"众声喧哗"的多个语篇,又是一个相对封闭而独立的结构。通过分析"源文本"(新闻文本)的叙述方式以及"流文本"(网民评论)的叙述结构,打破对西方媒体的刻板印象——媒体对受众的影响很大,媒体的观点容易引起网民相似的情感回应。从大量的语料来看,媒体的影响力依然存在,但是在网络社区中,网民常会在相互讨论、对话中形成新的共识,这些观点往往比媒体更为客观。进而,"超语篇"叙述方式和结构的分析,可以用于解析媒体和受众的"话题关联度"。

从篇章语法看“说明语篇”复句运用的特点

本文从篇章语法出发,探讨说明语篇的篇章结构与语篇类型对复句使用的影响。说明语篇在结构上可分为五部分:导引、点题、主体、总结、延伸。篇章结构对复句使用的影响,主要表现在复句的“数量分布”和“类型分布”两个方面。说明语篇可分为事物说明文和事理说明文,根据说明顺序的不同,前者又可分为三类:1)主要按空间顺序说明;2)主要按时间顺序说明;3)主要按某种特定顺序说明。语篇类型对复句使用的影响,主要表现在:1)语篇类型不同,优势复句的类型也不同;2)语篇类型不同,复句使用的差异化表现也不同。当然,同为说明语篇,具体类型的不同并不能掩盖它们在复句使用上的共性。这种共性仍具有明显的语篇动因。

韩国留学生自我介绍文的“中介语篇”分析

中高年级韩国留学生在“自我介绍”文中出现的中介语现象,不仅限于句法层面,还表现在语段篇章上。本文首次提出“中介语篇”概念,并通过韩国学生自我介绍文“中介语篇”类型分析认为,外国留学生的“中介语篇”主要由母语语言规则负迁移、有限的汉语句型和篇章知识的干扰和目的语语言规则泛化造成的。

“超语篇”结构:西方新媒介中的中国国家形象研究的新路径

"新言语行为分析理论"指出任何言语行为都是说和听的互动过程。中国国家形象的传播不仅仅要注意"我们"说话者是如何表达的,还要看"海外"接受者如何接受和评论的。在西方网络媒体中,一篇关于中国的报道往往会引发网络言语社区的一个"评论群"。对于此类群体性"接受-评论-讨论"言语活动,传播学的方法与传统语法学、语篇学分析力不从心。本文通过剖析语篇、"超文本"、"互文性"和"修辞结构(RST)"理论在这类群体性言语活动研究上的可能和局限,提出了"超语篇"结构分析。通过对"超语篇"进行定义、特征描写、展示研究方法等,可以为西方网络新闻中中国国家形象研究开辟新路径。

语言教学的“语篇”观点

语篇语言学对语言教学的影响核心在于其"语篇"观点。本文通过阐述了语篇观点的理论基础和在语言教学各个层面中的具体体现,对语言教学的指导思想进行了剖析。

“前语篇”学说及其在我国中小学英语语篇教学中的应用

一、引言 随着基础教育英语课程改革的不断推进和我国中小学英语教师对语言与语言教学的本质、内在规律的认识的不断加深，语篇教学与研究越来越受到重视。课堂教学观察表明，绝大多数教师对英语语篇教学的目的、意义已经比较清楚，

大学英语阅读教学中的“语篇”探析

阅读教学是英语教学研究的重要课题。文章从系统功能语言学的角度探讨“语篇”概念的内涵,以及如何把“语篇”这一概念和语篇结构知识运用到大学英语阅读教学中去,从而提高大学英语阅读教学的水平。

防止“小文人语篇”泛化的依据及措施

"小文人语篇"泛化的危害很大,要防止"小文人语篇"泛化应上下联动,层层努力:顶层设计要规避"小文人语篇",作文考题不要"诱导"学生写"小文人语篇",社会上不要炒作"小文人语篇",教师不要强化"小文人语篇",学生不要迷恋"小文人语篇"。

“非语篇”微教学在高中英语写作教学中的实践研究

从过程教学法、任务教学法两方面阐述"非语篇"微教学的依据和可行性。以一堂高中英语写作课为例,从开篇审题、学会分段、收集词汇、生成单句、句式升级、交流结尾、连句成篇等七个环节探究"非语篇"微教学在高中英语写作课堂中的实践和运用。提出英语写作教学应回归"非语篇"教学词、句、段的过程性教学。

例谈小学英语课堂“语篇”教学策略——以《Our School》一课为例

语篇意识是指教师要有语言的滚动意识和创新意识,即结合教材将新知与旧知巧妙融合,寓语言学习于语言操练中、寓语言操练于生活情景中,让学生在听、说、读、写等语言活动中学习、积累、运用英语,培养语感.简单地说,就是“词不离句,句不离篇”,“由词串句,由句串篇”,使英语学习成为一个不断滚雪球的过程.笔者以《Our School》一课为教学案例来阐述研究在课堂教学中基于语篇的有效教学,以培养学生的实际“语用”能力.

在“语篇”的乐园中学习词汇——小学英语运用语篇教学法进行词汇学习

一、顺应时代要求、理解语篇涵义 语篇教学法指是指在教学过程中使用一系列连续的语段和句子所构成的语言整体进行教学的方法.语篇可以是一个对话、短文,一个句子甚至一幅图片.国外早在上个世纪80年代就开始推行在语篇的环境下进行教学,英国应用语言学家韩礼德认为话语篇章分析（Discourse theory）是交际语言教学法中不可分割的部分,强调参与者的作用.语篇教学法在1992年引入国内,我国著名语言学家胡壮麟先生认为：语篇教学吸收了语言学、符号学、心理学、人类学等学科的研究成果,应成为专门研究交际语言的一种手段.语篇教学法的发展经历了两个阶段：第一阶段强调语言教学中除了语音、词汇的教学外,还要渗透语篇情境的教学;第二阶段则要求语言教学课程从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行,始终以“语言即语篇”的语言观念来指导教学.

从“语篇”的显现看语言研究趋势

在语言学研究领域,语法、字词或者句子一直是学者研究的中心,直到语篇分析理论的出现,才扭转并扩大了以往的一贯研究方向。随着语言教学理论研究的不断深入,人们的视角已从传统的教学模式转向了一个新的研究方向：对篇章语言学的教学研究,其研究成果逐步在语言教学中得到应用和推广。无独有偶,在翻译研究领域,于20世纪70年代出现的翻译文化转向,将翻译研究推向了一个新的历史高潮。翻译文化学派的研究者们将翻译研究与文化研究紧密结合起来,把翻译研究放在一个更为广阔的历史的、文化的范畴来加以探讨,并且注重跨学科的研究,实现了翻译研究的微观到宏观的跨越。

立足“语篇”理念 解惑论述阅读——以南京市高三期初调研考试论述类文本为例

新高考改革以来,论述类文本题型一直是师生重点关注的题型。通过批阅南京市考生试卷,发现学生容易走入只关注独立语句的误区而导致失分。因此,在日常教学中教师应引导学生立足“语篇”理念,关注标题、语篇结构和题目的问法,才能最终解决论述类文本理解的困局。

对“语段”和“语篇”教学关系的思考

语段既出于语篇,又独立于语篇.它们的这种原生关系决定了其教学关系,即着眼于篇,根据篇的任务、特点、序列,选准段;独立于篇,关注段的知识、技能、情感,凸显段;服务于篇,突破段的局限,站在篇的视野,关联段.这样才能正确发挥语段教学的作用,提升学生的语文素养.

基于“语篇”的高三英语一轮词汇复习方法探究

词是语言的建构材料。词汇知识是语言知识的重要组成部分,词汇知识的学习、积累、巩固和运用是提高英语语言能力的基础。词汇复习对于高三的学生来说尤为重要。本文笔者根据自己词汇复习教学实践,认为在高三一轮词汇复习阶段,应树立语篇意识,以语篇为载体,结合具体主题、在特定语境下开展综合性语言实践活动,落实并巩固英语词汇,最终做到词语内化,学以致用。

“微语篇”在初中英语写作中的运用

“微语篇”指的是篇幅较短，但能完整表达意义的独白或对话，近年来，它被广泛应用于初中英语写作教学中。基于此，本文介绍了微语篇在实际教学中的应用现状，并分别从在教学导入中的应用以及在教学过程中的应用等方面，分析了微语篇在初中英语写作中的应用效果，为教育工作者提供参考，以此来提高初中英语写作的教学水平。

国际传播语篇建构探究:跨文化认知框架转换与概念整合

在认知语言学的心理空间与概念整合理论视域下,国际传播语篇建构,无论是遣词造句还是谋篇布局,本质上是通过言语形式与信息内容的跨文化认知关联建构,唤醒传播对象的语境知识,激发传播对象的跨文化心理空间建构,开启传播对象的认知框架转换,从而进行语境知识、概念符号、语篇言说的跨文化修辞建构,呈现或建构相异文化的同理共情,助益传播对象的跨文化认知,据此实现语篇的国际传播效能。

功能语篇写作:一种统整性阐释和分类教学框架

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了很多不同类型的写作。本文拟提出“功能语篇写作”的概念,对它们予以统整。“功能语篇写作”认为,写作是基于特定的情境任务,面对特定读者,基于特定目的,围绕特定话题,以一定角色和口吻,采用合宜的体式和语言进行的语篇构建和意义交流活动。它可以涵盖从基础写作到实用写作、创意写作、思辨写作,再到跨学科写作、跨媒介写作、项目化写作等多种不同的类型。“功能语篇写作”旨在建立一个统整性阐释框架,倡导基于不同的任务类型,遵循其各自语篇赋形规律,开展多功能、多类型语篇写作教学,以培养学生在真实情境中进行多类型写作的能力。

汉语学术论文语篇特征变化多维分析

本研究通过自建学术期刊论文语料库,运用Python,对汉语学术论文语篇特征进行多维历时分析,其中包括形式特征分析、语体特征分析、庄雅度特征分析等。研究结果显示,自1980年以来,学术论文语篇特征总体呈现如下变化趋势:论文词汇密度上升,篇幅变长,信息度增强;正式度提高,庄雅度提升,表述主观程度降低。本研究对于揭示汉语学术论文语篇规律,指导学术汉语写作教学具有一定的参考价值。