语篇修辞的语义模式和语形模式解析

语言应用涉及选择语言单位,语篇修辞的研究以当代语言学、修辞学、教育心理学和文学等理论为理据,解读语篇模式对语言单位选择的影响。语篇模式在语言的输出和输入过程中具化为语义模式和语形模式,影响语言单位的选择。从本质上讲,语篇修辞的研究探析语义模式和语形模式的功能,揭示文化模式或概念化模式对语言应用的影响。从语篇模式视角解码和编码,有助于语言学习者可更准确、更有效地处理信息和培养语言应用能力。

语篇修辞学与人际修辞学

英国著名语言学家利奇(Leech)1983年在其《语用学原理》(Principles of Pragmatics)一书中首次提出了语篇修辞(textual rhetoric)和人际修辞(interpersonal rhetoric)的概念，标示了修辞研究的语用走向。 语篇修辞对应的是以单部语篇为交流形式的单向交流中的修辞，人际修辞对应的是以人际对话为……

从汉语修辞看英语语篇修辞的章法和技法

汉英修辞学在篇章修辞方面有很多近似的修辞方法。英语把修辞学语篇修辞分为章法修辞和技法修辞。从英语修辞语篇辞格与汉语修辞中的篇章辞格比较中,我们不难看出汉英修辞学在篇章(语篇)修辞方面的共通性。英语修辞可以从汉语修辞中得到借鉴,汉语修辞也可以从英语修辞中汲取营养,相互借鉴可使它们的语言表达更生动,更富有感染力。

英语语篇修辞的美学属性

英语语篇修辞涉及的是语言美不美的问题,通常在两个层次上实现语言的优美:第一层是语篇结构层上整齐均衡、和谐一致、变化有序的句式和音韵,第二层是语篇意义层生动形象的意象。英语语篇修辞具有均衡美、整齐美、变化美和形象美四种美学属性。

记叙文语篇修辞结构对焦点分布影响的研究

该研究让20名被试对30篇汉语记叙文进行焦点标定,在焦点标定的基础上,结合文本标注和统计分析,对语篇修辞结构对焦点分布的影响进行了探讨。结果主要发现,记叙文语篇中有大约30%的小句没有获得焦点;核心性对焦点的分布有重要影响,大约80%的核心句中有焦点,而只有60%的辅助句中有焦点;最高层级的小句焦点数量相对较少;记叙文语篇主要由10种修辞关系构成,联合关系和阐述关系小句中焦点数量最多,归属关系小句中焦点数量最少。

语篇修辞与论元移位

语篇修辞活动中,二元谓词组成的连动句S通过两类不同的论元移位方式形成了10种变体结构。分析表明,这些论元移位是在语篇修辞的驱动下进行的,说话人出于话题选择、语篇衔接、信息对比与凸显的考虑,通过移位这一修辞操作改变了论元的配位方式,从而形成了在语篇中含有特定功能的变体结构。正是通过这些变体结构,说话人实现了其修辞目的。

评价理论对语篇修辞分析的启示

评价理论研究的是说话人或作者如何通过能够表达评价的语言资源表达个体的态度、观点、情感,以及影响听者或读者的观点、态度,以此来调节双方的潜在互动交际,平衡社会关系。语篇修辞分析因主要侧重的是篇章中的动态信息效果而越来越受到关注。我们认为,评价理论可以作为语篇分析中的态度分析工具,推动语篇修辞分析的发展。

对比语篇修辞学和英语外语教学

本文通过回顾对比语篇修辞学的起源与发展,以及英、汉语篇修辞对比研究的主要成果,探讨对比语篇修辞研究成果对我国英语教学的意义。

例说应用写作中的语篇修辞

写应用文必须懂得语篇知识，擅长语篇修辞。先看一个心理学测试案例：

论语篇修辞在翻译教学中的作用

从修辞的角度看,语篇是统一性、连贯性和强调性的有机结合,语篇的修辞性体现在选词、句式和组段谋篇三个层面上。在翻译教学中,要注重从这三个层面上培养学生的语篇意识。

英语知识性课程与技能性课程衔接的整合教学法—语篇修辞视角的定性研究

课程的有效衔接是英语教学研究的重要论题,本项系列实证研究探析英语专业知识性课程和技能性课程在教学内容方面衔接的方法和重要因素。对大学英语专业语法课和写作课一年的研究发现,从语篇修辞视角衔接这两门课程,定性的语料分析显示,这样的教学方法使课程内容之间的联系显性化,加强了它们的衔接,在实现不同课程教学目标的同时使不同课程的教学形成合力,帮助学习者在获取语言知识的过程中培养语言技能与能力。研究结果表明从语篇修辞视角进行课程内容的衔接应以学生原有知识为教学的出发点,师生需具备逆向教学意识,并在动态教学过程中多方法并用建构课程的知识体系。

语篇修辞教学法:大学英语面授课和疫情期间网络实时课教学的定性研究

提高语言应用能力需要认知和能设计,更需要能实施有效的教学方法。根据知识是能力的组成部分和语篇模式是语言的应用规律观,习得语篇模式可培养语言的应用能力。语篇修辞从语篇模式视角研究语言的应用规律,在特定的语篇语境中具化为语篇的语义模式和语形模式,语义和语形模式在特定的语篇中由后文是前文的语义延伸、主位推进模式等手段表征(下简称语篇模式的表征手段)。为培养学生的语言应用能力,大学英语第一学年教学设计从语篇的六个方面围绕辨识、分析、总结和应用语篇模式的表征手段施教。在教室面授课和新冠病爆发下的网络实时互动课教授大学英语课程,以定性为主的最新实证研究表明:这样设计的语篇修辞教学法围绕和使用语篇模式知识施教,强化方法意识和结果意识,具有系统的“谋定”和据此师生合力的有效“后动”,有助于培养学生的语言应用能力。

莫言《透明的红萝卜》文本修辞阐释——由篇章命名到语篇修辞建构

从广义修辞学的角度来看,《透明的红萝卜》标题的核心符号“红萝卜”具有丰富修辞内涵,在概念认知中指向本义:食物,而在语境修辞层面又指向隐喻义:精神食粮。从词语到语篇,核心符号“红萝卜”形成的核心事件中,具有表层与深层结构的显隐二元对立,体现出从篇章命名到语篇建构的修辞运作。文本从话语层面修辞到精神层面修辞的延伸,映射出特定时代下人们空虚的精神状态以及精神需求无法满足的困苦。

基于多层面文件夹和语篇修辞的中国大学生二语写作能力发展研究

近年来,文件夹作为一种重要的写作评估方式,在不同语境写作教学中运用日益普遍,但目前对结合语篇修辞和多层面文件夹辅助写作教学的实践研究较少。有鉴于此,我们对贵阳某大学英语专业二年级学生进行了为期16周的实验研究。结果表明,多层面文件夹和语篇修辞辅助英语写作教学能极大提升学生的英语写作态度,对学生二语写作能力的发展产生了显著的影响,同时也提高了他们的写作语篇建构能力,为当前中国二语写作教学提供了重要启示。

浅析杜甫《望岳》语篇修辞特征

《望岳》的题目为诗歌之眼,围绕着"望"字这个共同的侧面形成一个家族群落聚合,为读者提供阅读线索。起首对于诗歌至关重要,《望岳》以设问辞格起首,分析了"夫"字的语气缓冲作用,体现了作者的思考过程,紧紧抓住读者注意力,吸引读者读完全文。《望岳》的层次安排,遵循事物的内在顺序,反映了作者行文的思路,层次感强。

基于RST理论的中美英语议论文语篇修辞功能异同研究

选用自建中美英语议论文语料库,运用修辞结构理论考察中美英语议论文语篇修辞在概念关系、人际关系和语篇关系的异同。通过研究发现,由于不同的文化背景、社会认知观、读者期待观和教育价值观,长期以来,在劝说功能上,人际关系的高使用频率已成为中国语篇的重要特征,而凸显信息功能,偏重概念关系已成为美国语篇的主要内容。探讨中美英语议论文语篇修辞的异同,对于提高中国英语学习者的英汉修辞比较意识、推进当前英语写作教学与研究,具有重要的启示意义和现实价值。

语篇修辞在高中英语阅读理解解题中的应用——以江苏高考英语阅读理解真题为例

本文针对语篇层面的修辞,详细阐述了语篇的统一性与强调性以及不同语篇形式的构建目的与方式,并以高考英语江苏卷的阅读理解语篇为例,分析了语篇修辞特点在不同语篇中的体现。希望帮助学生从语篇层面辨识文章的构建特点,把握语篇核心信息或主要观点,明确作者写作目的与语篇功能。并有助于他们观察到语篇的 "异常点",从而正确理解,精准解题。

语篇分层修辞理论在EST翻译中的应用

科技英语翻译由于内容的专业性高、表达方式复杂、逻辑性强,给译者造成了很大障碍,很多研究如何克服这些障碍的文章都是从词汇、语法角度分析源语内容。本文借助语篇分层修辞的理论成果,分析如何从上到下的,从宏观角度入手,实现科技翻译中的理解和表达。

谈语篇分析对学生英语写作能力的促进作用

英语写作是英语教师一项棘手的问题 ,由于近年来语言学家及教育工作者只强调语法且很少或根本不注意语言结构是如何在篇中运用的 ,从而导致英语写作只停留在句子层次上。为了避免这类事情 ,就要求教者必须从语篇分析的角度科学地、系统地分析语言材料 ,谋篇布局 ,培养学生对英语文章的语篇分析能力 ,了解英语文章的结构 ,克服语篇教学和写作的障碍 ,以使学生能写出有特色的文章来。