功能语篇写作:一种统整性阐释和分类教学框架

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中出现了很多不同类型的写作。本文拟提出“功能语篇写作”的概念,对它们予以统整。“功能语篇写作”认为,写作是基于特定的情境任务,面对特定读者,基于特定目的,围绕特定话题,以一定角色和口吻,采用合宜的体式和语言进行的语篇构建和意义交流活动。它可以涵盖从基础写作到实用写作、创意写作、思辨写作,再到跨学科写作、跨媒介写作、项目化写作等多种不同的类型。“功能语篇写作”旨在建立一个统整性阐释框架,倡导基于不同的任务类型,遵循其各自语篇赋形规律,开展多功能、多类型语篇写作教学,以培养学生在真实情境中进行多类型写作的能力。

借助功能语篇写作撬动整本书阅读——以统编语文教材七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例

伴随着新课程改革的不断推进,我国开始更加关注学生的文学素养和人文内涵,并且在“新课标”中强调学生要“感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界”,这也对学生的阅读量提出了更高的要求。众所周知,写作与阅读相互联系,相互作用,教师可以借助功能语篇写作助力整本书阅读发展,让学生阅读更多的内容,加深对内容的理解。因此,本文以统编版语文教材七年级上册必读名著《朝花夕拾》为例,就借助功能语篇写作撬动整本书阅读展开讨论与分析,希望可以给初中语文教师提供一定的借鉴价值。

高校德语研究生群体的学术写作问题及对策研究——评《中国高校德语硕士研究生学术语篇写作问题及对策》

高校教育是培养大学生专业技能和科研能力的主要阵地,而学术论文写作是考察大学生专业能力和表达能力的重要手段,因此学术语篇写作能力在世界各国的高等教育中都是必备的核心能力,也是各个高校考查学生的重要途径之一。由陶卓编著,并由同济大学出版社出版的《中国高校德语硕士研究生学术语篇写作问题及对策》一书,以高校德语专业为研究对象,通过调查问卷等科学的分析方法,梳理当前德语硕士研究生学术语篇写作的现存问题,并为其提供对策参考。

美国小学语文语篇写作教学管窥——以教学设计《写作的目的、受众和任务》为例

21世纪以来,国际上语文教育掀起了一股语篇教学的热潮,许多母语教师借助各种类型的语篇,着力培养学生的语用能力。《写作的目的、受众和任务》是美国小学语文高年段一份语篇写作教学设计,节选自劳伦·戴维斯的《共同核心语文素养教学设计》(K-5)。该设计能为我国语篇读写教学及其研究,《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群的设置、改进与教学,统编教材习作板块的有效实施提供参考。

语篇写作任务设计中的知识建构和认知升级

在语篇写作任务中,教师应设计高水平认知过程的学习活动,利用语篇写作任务设计部署知识建构的过程,并在学习任务群的统筹下进行设计,以达到教学目标的整体性和相互关联性。同时,教师应通过写作任务设计引导学生进行深入的多角度思考,并注重话题多样化和开放性;创设问题情境,鼓励学生进行个性化解读,实现认知升级。

实施“非文章类语篇写作”教学的情境路径

传统写作教学普遍存在狭隘、单维、静止等现实问题,“非文章类语篇写作”教学可作为解决上述问题的着力点。创设教学情境,让热情发生;创设文本情境,让思维发生;创设生活情境,让真实发生。这三种情境路径的创设能够对学生进行“非文章类语篇写作”系统训练,有助于破解“语言运用”“真实的情境”“变革学习方式”“思维方法、品质”“以文化人”等诸多难题。

篇章语言学与学生语篇写作能力的培养

以篇章语言学为切入点,在对语篇写作能力作出解释的基础上,探讨培养学生的语篇连贯写作能力的途径,并提出了以"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式作为训练的载体,为培养学生的语篇写作能力搭建平台,创造条件。

功能性语篇写作的一次有益尝试——《我的动物朋友》的课例阐释

“功能性写作”是指从写作的不同目的和功能出发,构造符合写作情境任务需要的语篇的写作。一、梁昌辉《我的动物朋友》的写作任务语境分析梁老师的这节习作课出自统编版小学语文四年级下册习作4。梁老师对这次习作的交际语境要素做了如下分析:写作主题:我的动物朋友。

论语篇写作教学模式的构建

写作被认为是最难培养的语言能力之一。语篇写作教学模式则是较为有效的教学方式,通过实施语篇写作教学法,将语篇写作教学和传统的写作教学方式以及其他语言技能培养相结合,培养学生的语篇意识和语篇构建策略,全面提高其运用语言进行交际的能力。

认知动机向度与英语语篇写作成绩相关性研究

认知动机向度是二语习得者习得语言中动机方向与动机辐射力之间交互作用的动态复合力度。基于认知动机向度理念,以宁波大学外国语学院英语专业大学生为个案,分析认知动机向度与其英语语篇写作成绩之间的内在关系。研究结果表明:英语习得者认知动机向度强弱与其英语语篇写作成绩之间呈紧密的正相关关系,而且认知动机向度强的英语写作习得者成绩普遍高于认知动机向度弱的英语写作习得者。

情境语义学视角下的语篇写作教学研究

语篇写作是语言教学研究的中心和重点,语篇写作是一种言语交际行为,情境语义意义解释框架对语篇写作的研究具有适用性,情境语义学视角下情境推理对语篇写作的重要价值和指导意义。

英汉思维差异对英语语篇写作的影响

鉴于语言和思维的密切关系,思维模式常常会影响到语言的使用,包括语篇写作模式的运用。由于受到汉语思维模式的影响,学生在英语语篇写作中往往按照汉语语篇思维模式即曲线思维和意合思维模式去构思英语语篇,结果写出的段落及篇章句子松散,结构不紧凑,不符合英语语篇结构的特点。为了解决这一问题,必须让学生了解英汉思维模式的差异,认识英语语篇思维模式即直线型思维和形合思维模式的特点,从而提高英语语篇写作能力。

非文章类语篇写作:可见的语文学习力培育

我们习惯地认为写作的结果就是作文。但是,写作的结果未必是文章,还包括大量的非文章类语篇。非文章类语篇的写作作为学习的方式,是可见的语文学习力培育之策,有助于写作观的重塑与学习观的新建,有助于阅读力的纵深发展与学习力的建构,有助于知识观的突围与“生本”观的实现。

运用高中英语语篇写作培养学生的文化意识

高中英语学习是比较枯燥的过程,为提高学生英语学习效率和学习质量,培养学生英语文化意识是很有必要的。根据英语文化可以让学生了解西方文化,了解英语文化思维,进而应用于英语学习中。对此,教师要了解高中英语教学中培养学生文化意识的现实困境,从提高教师技能、展示文化内涵、创设情景等方面入手,以期提高英语课堂效率。

语篇分析与语篇写作能力的培养

语篇分析旨在将语篇的内容框架和作者的思维脉络提炼出来,使作者在写作过程中把注意力从单一的词汇、句子能力法转移到语篇层次上来,即语义的连贯、语法的衔接以及篇章的整体布局上。文章探讨了语篇分析及其对语篇写作的启示,指出语篇分析理论对培养学生的语篇写作能力有着举足轻重的作用,并提出了培养学生的语篇写作能力有效途径。

谈英语写作中的语篇教学

语篇教学是一门新型的教学模式 ,任何语篇均具有连贯性和衔接性 ,外语教学应在词、句教学的基础上 ,发展语篇教学。而语篇写作教学则是培养学生语言能力和发展语言交际能力的一个非常有效的途径。

统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试语篇写作中的语用功能

语篇写作部分是英语四、六级考试的难点之一，考生在语篇写作测试部分的成绩总是不尽如人意。本文提出探讨统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试写作中的语用功能，旨在帮助考生加强和提升英语四、六级语篇写作的应试能力及水平，从而使学生在考试中获得更理想的成绩。

主位推进模式对语篇写作的启示

本文从主位结构理论出发,重新讨论并提出了五种类型的主位推进模式,表明主位推进模式要求不同的语篇体裁需以不同的主位推进模式组织和展开,并避免语义不连贯现象的发生,进而表明这一理论对指导各种类型语篇的写作具有重要启示。

语块在英语学习者写作语篇中的应用——一项基于语料的对比研究

对高、中、初级英语学习者写作语料中的语块使用频率和类别等进行对比分析,结果表明:语块的使用与语言学习者的水平具有显著的相关性,英语学习者的语言水平和语块运用量之间存在一定的线性关系并且表现出一定的层级性。并且,随着学习者水平的提高,语块运用的类别形式也趋于多样化。