基于建构主义的思维导图在英语语篇复述中的应用

复述环节在小学高年级英语语篇学习的过程中深受教师的青睐,而传统给定模板的复述形式千篇一律且思维固定。基于建构主义的思维导图是一种可视化的思维模式,复述环节引入思维导图的设计,不仅可以帮助学生系统梳理文章内容,降低记忆课文的难度,而且能够激发学生的主观能动性和创造性思维,让学生变成主动的信息建构者。

语篇复述在英语教学中的有效运用

新课程标准下的小学英语教学强调要让学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语篇复述作为英语听说能力之一,不仅有利于培养学生良好的英语语感和语音语调基础,激发学生英语学习的兴趣,而且有利于学生英语思维能力、表达能力等语言综合能力的形成,充分体现了生态课堂的教学理念,凸显了学生的主体地位。因此,在小学英语教学中,教师应巧用语篇插图、关键词和内容,为学生搭建语篇复述支架,培养学生的语篇复述能力,为学生综合语言能力的培养奠定基础。

巧搭支架,提高中职生英语语篇复述能力的实践研究

语篇复述是英语阅读教学中非常重要的一部分,为了提高中职生英语语篇复述能力,帮助学生更好地掌握阅读文本,提高其语言运用能力,在分析中职英语目前在语篇复述过程中所面临的问题的基础上,就如何提升中职生英语语篇复述能力进行了策略实践,收到了不错的教学效果。

引导语篇复述 提升英语语感

在英语教学中,语篇教学是重点内容之一,而语篇复述是学生进行语篇学习的有效形式。教师要营造语言情境、调动复述欲望,借助语篇插图、搭建复述支架,基于关键词语、推进复述进程,基于课文情节、引发复述想象,借助思维导图、提升复述能力,引导学生在语篇复述的过程中不断提升英语语感。

浅谈英语教学中的创造性学习

根据高年级学生的生理、心理特征，关注有效的英语课堂教学，“短文创编”是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。

2011年广东高考英语听说考试研究(下):学生听说能力表现分析和建议

对2011年广东高考听说考试中250份考生录音的转录和对语音错误统计,以及对各个等级考生的语音样貌进行分析的结果表明:在语音方面,不同层次考生对语音的正确性有不同程度的把握;在语篇复述方面,中上水平的考生故事结构相对完整;而在篇章衔接方面,考生普遍存在自我重复修复的问题,中等水平的考生存在连接词单一的问题。