中英语言文化的碰撞——功利主义语篇形式与儒家语篇形式的对比

功利主义语篇系统包括社会化,意识形态,语篇形式,面子系统,其中功利主义语篇形式有六个特点:反夸张,实证-经验主义,演绎,个人主义,平等,公开化。本文将功利主义语篇形式与儒家语篇形式进行了对比分析,提出了儒家语篇系统的概念,剖析了跨文化交际中的误解,对语篇形式上的差异进行了哲学上的阐释。

语篇修辞策略的负迁移

通过非计划写作、计划写作和自发口语的话语对比分析,探究英语学习者语篇修辞策略的特点———归纳形式,并从礼貌策略的面子顾虑出发分析归纳形式产生的原因,目的是强调语篇修辞策略的重要性。

代别语篇系统视角下的跨文化交际

语篇系统是处理跨文化交际的一种新的方式。在交际过程当中，交际失误源自语篇规则的不同，实际上是由于语言本身的模糊性（包括词汇，句法和语篇等）所造成的对同一概念的不同理解。两种文化之间无法进行直接的对话，解决文化对话的方式仅能通过代表不同文化的个体之间的语篇进行．来自不同文化背景的代别间跨文化交际也只能通过互相理解对方的语篇系统而得以促进。本文通过语篇形式、社会化、意识形态和面子系统四个方面来分析美国四个代别间不同的语篇表现形式，旨在探索不同代别间交际失误产生的原因，以期能为不同的国家代别交际失误归因提供一些启示。

在英语教学中培养学生的语篇意识

一、前言《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,“接触和学习不同类型的语篇,熟悉生活中常见的语篇形式,把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,不仅有助于学生加深对语篇意义的理解,还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流”(教育部,2018:17)。

立足语篇的“三维”语法教学——以七年级上册Unit 3 Grammar板块为例

传统的语法教学,学生缺乏感知、交流、实践、反思、再实践的过程,对于目标语法项目的学习仅停留在浅层的识记层面,在掌握了基本的语法形式后,仍无法在语篇中运用。赵哲老师展示的Unit 3Welcome to our school的Grammar板块语法课,建立在形式、意义和运用的基础上,源自语篇、依托语篇、回归语篇,在语篇情境中呈现语法结构,让学生感知语言、运用语言。

语言隐喻的语篇衔接功能研究

一直以来人们热衷于从概念层面对隐喻进行认知分析,低估了语言层面的隐喻分析.概念隐喻必须通过语言层面的隐喻来体现,研究语言隐喻的语篇功能建构具有现实意义本文拟探讨语言隐喻在原文和译文中的语篇形式衔接建构;对比分析隐喻表达式在翻译过程中的处理,看其如何实现原文语篇意义衔接在译文中的重构。

浅谈高中英语阅读的语篇分析

学生在做英语阅读的过程中往往会试图弄懂每一个词的含义，这影响了他们对文章中心思想的理解，也不利于细节题的信息定位。好的阅读习惯应该是把握作者思路，理清文章脉络并定位有效信息。文章主要结合高考题探讨了英语文章的语篇分析。

在语篇分析系统下对四十年代的人的意识形态特点研究

在此论文之前,已经有社会学家和语言学家做过关于各代际之间的交流研究,也有关于出生于各个不同年代的人们之间的交流方式特点的研究。从90年代起,就有许多西方学者开始从跨文化交际的角度探索研究不同代际之间的异同点,但是对于出生在1929-1945年间的人们的语篇系统的研究还留有很大的空白。所以在此文中,为了弥补这个空白,我将运用Scollons语篇分析系统理论对出生于1929-1945年间的人们从意识形态、社会化适应、语篇形式和面子系统四个方面进行语篇分析。通过此文,我们将会对在1929-1945这个年代出生的人的语篇形式有更深刻的了解,并能更加熟知他们跨文化交际的方式。

药品标签信息无障碍化的分析框架与问题发现

2023年实施的《中华人民共和国无障碍环境建设法》,标志着中国的“无障碍改造”由面向残疾人和老年人向全人群“需要者”延伸,其中药品标签无障碍改造的规定即关涉全人群的用药安全。随机抽样选取100种日常家用药品,从药品标签的信息结构、语篇形式、符号模态3个角度考察、分析,发现在国家有关法规的不断推动下,中国药品标签的信息无障碍已普遍达到一定的水准,不过依然存在一系列问题有待改进:在信息结构上,需进一步突显“警示语”;在语篇结构上,应贯彻“消费者视角”的“重要性领先”原则,将适应症/功能主治、用法用量等最终消费者认为的最重要信息置于显著位置;在符号模态上,应进一步强化盲文意识和英文意识,更需要改善涉时间信息的无色钢印形式,以免给多数消费者造成识别障碍。由此,本文为语言学介入社会语言生活探索出一个基于言语行为的分析框架,即“信息结构的要素分布+语篇结构的排列方式+符号模态的形貌修辞”。

语料库辅助的阅读教学新模式探索

以语篇为切入点,借助语料库手段摸索课堂阅读教学的新路子,在语篇导入过程中利用语料库工具解构语篇,并在学习者头脑中重新建构一定的语篇图式来提高学习者对不同形式语篇的语体风格、形式结构及语义特征的整体把握,促进课堂阅读教学的顺利开展并为此提供新借鉴。

语法填空专题复习课课堂实施策略例谈

高考语法填空题是以语篇形式来考查语法知识。该题型不设选项，考查方式分为自由填空和提示性填空两种，要求考生根据语境和所学语法知识、词汇知识填空，对考生语言知识的提取和运用提出了较高要求，重点考查考生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。

例说2016年高考英语备考——给高三学生的几点建议

从2015年高考英语的情况来看，无论是全国一、二卷，还是各省的自主命题的试卷，从总体上说是令人耳目一新的．考试的题型变化较大，如全国新课标卷增加了阅读理解七选五和语篇形式的语法填空，与2014年的高考题相比难度值有一定的增加，有的省高考英语平均分甚至比2014年下降了10分左右。现结合一些实例和同学们谈谈如何进行2016年英语备考。

解读语篇意义离不开语言形式分析的支持

语篇意义需要通过语篇形式实现,不存在脱离语言形式的语篇意义。英语阅读教学中,语篇分析最常见的问题是割裂语篇形式和意义的联系,重视其中一面而忽视另一面。

英汉句子省略对比

一、引言 省略（ellipsis）是语言中一种比较常见的现象，对英汉两种语言中的省略形式进行研究，可以揭示两种语言在语篇形式和语篇内容上的异同，对于丰富普通语言学理论、促进我国的英语教学、研究英汉互译规律等有着重要的意义。

基于语篇知识建构语篇主题意义的语言实践活动

本文结合具体阅读语篇,以几个语篇形式要素—标题、模态、段首句、修辞手段等为例,探究了运用语篇知识建构语篇主题意义的语言实践活动,旨在探索运用语篇知识有效理解与表达语篇主题意义的途径。

试论英语词汇在语篇中的衔接功能

英语中的语篇,从结构上看,是由一系列连续的语段式的句子构成的语言整体。从语义上看,是一个连贯的有机的语义整体。语篇具有两种形式:口头形式(如独白,对话,众人交谈等)和书面形式(如文章,诗歌,小说等)。但不论是一则对话或一篇文章,都不是将句子杂乱无章地随意堆积起来的线性结构体,而是根据语义,为达到一定的交际目的把句子合乎逻辑地组合起来的语段。因此在任何语篇中都存在着句子之间的衔接纽带(cohensive connec-

诗歌翻译的语用视角:语境补缺与语用充实

以往有关诗歌翻译的研究,多是从诗歌语篇形式、风格、文化或审美角度切入,语用视角的研究并不多见。本文以Verschueren的语用顺应论为理论框架,通过对比分析不同译者对汉语古诗的英译,重点探究译者如何选择合适的语言形式或视角站位进行语境补缺,并对译语进行语言语境和交际语境(物理世界、心理世界和社交世界)的语用充实,以取得译语与原语的语用功能等效。本文尝试从语用纬度构建诗歌翻译的模式,以期提供新的研究范式与思路。

非语言衔接

Halliday & Hasan[1]认为"衔接"这个词专门指那些组成语篇的非结构性关系,它们是语义关系,衔接是语篇中的一个成分和对解释它起重要作用的其他成分之间的语义关系,这一"其他成分"也必须在语篇中能找到,但它的位置完全不是由语法结构来确定的。这样。

改进教学策略,提升小学生英语阅读能力的实践与探索

新版牛津小学英语课文都以语篇形式呈现,词汇量极大,阅读教学在小学英语教学活动中也占据越来越重要的地位,它不仅是学生学习知识和获取信息的重要途径,也是听、说、读、写的重要组成部分,因此如何提高阅读理解能力将直接关系到英语教学的质量。

小说《紫色》的批评话语分析

批评话语分析（CriticalDiscourseAnalysis）是通过对语篇形式的分析研究话语、权力及意识形态之间关系的一种话语分析形式。CDA旨在透过表面的语言形式，揭露意识形态对话语的影响，话语对意识形态的反作用以及两者是如何源于社会结构和权势关系又是如何为之服务的，宗旨是揭露不平等的权力关系。CDA的产生摒弃了过去文学批评以批评者个人的情感，批评者对作者意图的臆测，简单的价值判断来研究文学作品的方法，集中阐述了语篇的具体语言结构并关注语篇与它们的社会历史语境之间的关系。费尔克拉夫认为对文本内容和形式的语言学分析，主要分析词汇、语法、语义以及语篇组织中的连贯性和话轮转换，费尔克拉夫关注社会分析，将话语置于意识形态关系中，揭示意识形态和霸权以各种方式对话语的介入和话语对意识形态和霸权的维护、批判和重构作用。