英语写作中汉语语篇思维模式的迁移论

从迁移理论的视角对比分析了英语直线式思维模式和汉语螺旋式思维模式及其形成的社会文化因素,探讨了英语逆潮式语篇模式和汉语高潮式语篇模式,实例分析了英语直线式思维模式的英语作文和汉语螺旋式思维模式的英语作文,并提出了教学建议,以培养学习者的跨文化意识,克服他们英语写作中的这种汉语语篇思维模式的迁移影响。

从语篇思维模式看英文写作教学

笔者在几年的大学英语专业高年级写作课教学中常常遇到这样的问题:学生写的Exposition和Argumentation体裁的段落或作文中既没有大的用词错误、也没有很严重的语法或句子结构的毛病,可读起来就是感到“别扭”

语篇思维模式与英语写作教学

写作作为一种复杂的思维活动，不可避免地受到本民族传统思维方式的影响。仔细研究英汉写作模式后不难发现，小到词汇的使用、语句的安排，大到段落的铺排、语篇的构建，无一不体现着中西思维模式的精髓。下面从语句及语篇的结构特点着手，分析一下汉语思维方式的差异对英语写作的干扰。

思维模式与篇章教学——中国学生英语语篇思维模式存在的问题及对策探讨

本文通过比较英语语篇思维模式与中国学生语篇思维模式的特点，找出了能够联系这途中 不同模式的结合点，即五种常见的英语语篇布局方式。在篇章教学中，运用这五种布局方式分析理解稍长篇幅的文章要比单纯学习篇章分析学中介绍的三种英语语篇思维模式更具体，其操作性更强，学生也更易掌握。

英语写作语篇策略与语篇思维训练

经过英语词汇、语法、阅读训练后,语篇能力成为制约大学生写作水平提高的瓶颈。由于东西方文化差异及认识世界的方式不同,其在语篇思维模式上也有很大差异。应培养大学生英语语篇思维方式,对其加强各种形式的语篇训练。

论英汉语篇思维模式差异与TEM4写作

英语专业学生在作文中遇到的困难不仅是语言上的,还源于中西思维模式的差异。汉语语篇思维模式在TEM4学生习作中主要表现为重点不突出,观点不明确以及缺乏连贯性。因此,在课堂教学中加强语篇教学,注重培养学生的跨文化交际意识和加强写作训练显得尤为重要。

英语语篇思维模式的规律及主要类型

中西文化差异引起的不同语篇思维模式直接影响到中国学生的英语学习。本文在分析比较中英文语篇思维模式差异的基础上 ,归纳英语语篇思维模式的规律 ,并介绍英语语篇结构的主要类型。

高中英语泛读教学的语篇思维模式

为了提高高中学生英语泛读的语篇思维能力,教学中应从三个方面把握分析句子结构,把握句子的主干结构;运用衔接分析,保持信息的连贯性;加强语篇思维训练,提高英语思维的辨别力。

大学英语教学中语篇思维模式的导入

以国外学者对英语特有的语篇思维模式的论述为依据,尝试将语篇思维模式导入教学实践。经过一段时间的练习,语言学习者就能在大脑中建立起某种语篇框架,这样有助于指导他们进行有效的阅读实践和英语写作。

英汉语篇思维模式宏观结构差别及其对翻译的影响

本文将从思维模式差异的基础上对英汉两种语言语篇上的宏观结构进行对比与分析 ,由此对英汉不同语篇思维模式及其在语言结构上的具体体现进行进一步阐述与说明。证明翻译实践 ,从更大意义上而言是一种思维方式和习惯到另一种思维方式和习惯的转换。由此得出的结论是 :翻译时 ,熟悉其结构背后所反映出的操不同语言的民族的思维模式及认知图式 ,进行必要的结构转换是最为行之有效的方法。

从语篇思维模式入手提高大学英语写作水平

本文从分析以汉、英为代表的东西方语篇思维模式差异入手，主张通过熟悉掌握西方直线式语篇思维模式，来提高大学生英语写作水平。实践中，采用了两种方法的相继结合： E.O.Winter的“排序法”和蔡基刚的“十句作文法”。

主位推进模式与非英语专业学生的英语语篇思维模式研究

主位是信息的出发点,是贯穿段落的线索。正确的选用主位推进模式是实现语篇连贯的重要谋篇策略之一。该文运用常见的四种主位推进模式分析非英语专业学生的一次当堂四级水平要求的英语作文,着重从语篇层面分析学生写作中的弱点,从语篇的角度探讨主位推进模式这一语言学理论对学生英语语篇构建的启示。

英语语篇思维模式观照下的TEM-4写作教学探究

英语写作在基础英语教学阶段具有重要的作用。TEM-4英语议论文写作不仅能检测英语专业学生对词汇的掌握、语法的应用、英语的表达、思维的逻辑性和条理性,而且能考查学生英语语篇的宏观构建和微观构建的能力,还能反映学生英语语篇衔接与连贯的能力。

英、汉语篇思维模式差异及写作教学策略探讨

该文主要分析了英、汉语篇思维模式、组织结构的差异,着重说明汉语对英语写作产生的负迁移影响,同时提出在大学英语写作教学中可采取的教学模式和策略的建议。

读写结合、训练语篇思维能力,提高大学英语写作水平

写作教学应结合阅读，避免读写分家，应注重语篇思维能力的训练。教师应在写作过程的每一阶段给予学生帮助。以“互评（ｐｅｅｒｒｅｖｉｅｗ）———范文分析———重写”

语篇思维模式及其在英语学习中的应用

语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面,其应用价值越来越受到人们的关注。它满足图式结构中“自上而下对信息进行解码的条件。因此,在阅读和听力学习中,有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码,提高阅读和听力理解能力。同时,在英文写作中,运用语篇思维模式来指导写作,比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性,更能写出地道的英文文章。*

高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究

语篇是英语教学学习素材的主体,培养语篇思维不但有助于提升学生的语言与学习能力,还有利于提升学生的思维品质。文章以语篇教学和思维品质的内涵及特点为理论基础,结合How life began on the earth教学实例,围绕"地球生命的起源与发展"这个话题的探究,借鉴黄远振教授的"读-思-言"阅读教学模式构念,从"读解-探究-创生"三个环节设计教学,以培育学生的批判性、逻辑性以及创造性思维。

浅析语篇思维模式差异在写作中引起的负迁移

在语篇层面上，汉语对英语的负迁移主要是由于汉英民族不同的思维方式造成的。语篇组织规律与其特定的思维模式紧密相关，有什么样的思维模式，就会有什么样的语篇组织结构。英汉思维模式的差异，在语篇上体现为：英语语篇的组织和扩展具有开门见山、重点突出、层次分明的特点，而汉语篇章结构和发展具有注重铺垫、烘托，含蓄委婉，结构松散的特点。语篇层面的错误主要反映在篇章的展开模式和语篇的衔接与连贯上。

汉英语篇思维模式的差异及对大学英文写作教学的意义

本文分析了中国大学生的作文语篇结构,确定汉语语篇思维模式对英文写作的负迁移现象,之后对比汉英语篇思维模式的不同,从而了解这类差异的比较对大学英语写作教学的意义。如此,通过比较语篇思维模式的差异,可以让学生更好地掌握英语写作的精髓,同时也能知晓英语写作不仅局限于词汇和语法的正误,还涉及了语篇结构的构思,为今后的英语写作教学提供了一个新的方向。