语篇信息的接受与述谓-关系复合体——以俄语文学语篇为例

俄罗斯语言学家加利佩林认为,语篇的信息性包括事实内容信息、理念内容信息和潜在内容信息。事实内容信息是显性的,一次阅读即可获得;理念内容信息是隐性的,需要多次阅读才能获得。二者都是通过文字传达出来;潜在内容信息没有语言表现形式,需要读者在获取前两种信息后自行“脑补”。述谓-关系复合体由两个及以上超句体构成,分为述谓超句体和关系超句体,前者是主要的、核心的,后者是次要的、辅助的,它们在语篇的接受中扮演着不同的角色,述谓成分对应事实内容信息,关系成分对应理念内容信息,两种信息经过读者的阅读和思考形成“对话”,进而提升为潜在内容信息。

外语教学语篇主体间性建构的实证研究

对外语教学语篇的人称代词进行所指研究,可以区分出隐含在语篇中的两个主体,即语篇生产者和接受者,教师和学生在外语语篇教学中会从语篇接受者向生产者转变,但这一转变并不同步,双方之间的主体间性被破坏,因此,减少教师的语篇生产量,促进学生的语篇生产是建构双方主体间性,提高语篇教学效率的正确方法。本文拟从外语教学语篇的实证研究出发,对师生主体间性进行了探讨。