小学英语高年级语篇教学设计探究

从小学五年级起,PEP教材Read and write语篇内容越来越多,容量越来越大,所占的比例不断提高,已成为高年级英语教学的重头戏。但许多教师还是延续Let’s learn和Let’s talk等的教学方式,对语篇的认识不到位,语篇教学时存有误区。本文以语篇教学特点为着眼点,就误区产生的原因进行分析,并试着从主题情境设计、活动与内容选择、问题设计、拓展任务等方面探讨语篇教学设计。

基于“问题”探究式的语篇教学设计策略——以译林版五上Unit 7 At weekends为例

语篇是教材的核心内容,是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体。语篇学习的过程中,通过创设具有情境性的“生活性问题”引发文化认知冲突,基于“进阶式问题链”驱动学生思维发展,延续“语篇问题情境”迁移运用所学知识,全方位地感知理解——应用实践——迁移创新。

基于翻转课堂模式的小学英语语篇教学设计

在小学阶段,英语语篇教学具有一定难度,需要教师引入新的教学模式,才能有效提升学生的语言运用能力。文章在探讨翻转课堂模式及其应用意义的基础上,从导学内容设计、课堂展学设计、巩固提升设计三个方面对小学英语语篇教学展开分析,为关注这一话题的教师及研究者提供参考。

英语微型语篇教学的实践与反思——以3B Unit 5 Plus and minus Part A一课教学为例

微型语篇课是小学中、低年级英语教学的主要课型之一。由于目前对微型语篇教学缺乏系统研究，教师在实施这种课型的教学时仍存在一些误区。微型语篇教学既要考虑其内容和特点，又要遵循中、低年级学生的年龄特点和认知特点，做到导人环节重引导、呈现环节重引领、拓展环节重引申，逐步培养学生的微型语篇阅读能力。

多模态理论大学英语听力教学改革初探

传统的听力教学依靠听觉这一单模态形式进行教学,气氛沉闷,教学效果低下。在多模态视角下进行语篇输入、教学任务设计及教材建设的改革,将有助于活跃课堂气氛,提高学生听力学习积极性,从而提高听力教学效果,并有利于多模态识读能力的培养。