对166名大学生英语语篇文体模式定量和定性研究

本项研究对166名英语专业学生的英语议论文文体段落模式进行了调查和分类,旨在发现高年级大学生概括思维的特点和误区。本研究也为大纲的设置,教材中读与写的结合,写作课程中学习任务的设计以及写作的分项训练提供了前期的依据。笔者依据本领域普遍采用的分析框架对中国学生所采用的文体模式分类为归纳型、演绎型、准归纳型和无主题句型,并对每种文体模式特征进行了评析。依据这样的分布和特征指出了中国学生构筑英语文体模式中存在的问题。

对比文体学视角下的英语议论语篇文体模式——对英语专业高年级学生作文文体模式类型的定性研究

本研究以Kobayashi(1984a)和Kirkpatrick(1995)研究为框架,对166名英语专业学生的英语议论文文体段落模式成因和特点进行了深入的分析,旨在发现高年级大学生概括思维的特点、跨文化交际意识和误区。中国学生所采用的文体模式分别为演绎型、归纳型、准归纳型和无主题句型。在英语议论文构筑中中国学生多采用归纳型、准归纳型和无主题句型的文体模式可以归结为母语文体模式向二语作文迁移、学习者的英语水平和跨文化文体意识欠缺。本研究对现行大纲的设置,我国英语专业写作教学,写作课程中学习任务的设计以及写作的分项训练具有广泛的内涵和指导意义。

二语学习者英语议论语篇文体模式与对英语写作教学的思考

本文以对比文体学领域Kobayashi(1984a)和Kirkpatrick(1995)的研究为框架,运用定性方法对166名英语专业高年级学生英语议论文段落的文体模式特征、成因和学习者因素进行了分析和讨论,旨在发现英语专业高年级学生概括思维的特点、跨文化交际的意识和误区。本文发现:1)受试采用的文体模式分别为演绎型、归纳型、准归纳型和无主题句型;2)演绎型文体模式说理力度和透彻度较好,但本研究受试在英语议论文构筑中多采用准归纳型和无主题句型的文体模式,造成了说理欠力度和透彻度;3)有效的文体组织模式能促进跨文化交际。本研究的结论对英语专业现行大纲的设置、英语专业写作教学、写作教学中学习任务的设计以及写作的分项训练具有相应的指导意义。

《高级英语》语篇文体学教学模式研究

国内外的理论研究证明语篇教学中的文体学分析模式对于《高级英语》教学来说是必要的和可行的。本文从教学目标、操作程序和内容以及评价手段等方面论述了《高级英语》语篇文体学的教学模式。