英语语篇标记分析

语篇标记作为语义性连接纽带的有形衔接是连贯的外在形式,起着表明说话者或作者的态度、意图或倾向等的作用。文章主要论述语篇标记的类别、语法形式、语文特征及逻辑语文关系等内容。

听力理解的预期法和语篇标记识别法

本文根据作者的经验总结归纳了英语听力理解的两种有效并易于操作的方法。

浅谈运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学

语篇标记语 (Discoursem浕ｒｋｅｒｓ)标示了篇章中句子及段落之间的关系、概念、意义或功能。本文描述了运用语篇标记词进行英语语篇阅读教学的重要性以及课堂教学活动。旨在冲破只注重词汇、语法、句子的解释及翻译的传统英语教学法 ,从而 ,使学生真正理解语篇中句子及段落之间的关系、概念。

“想当初”类语篇标记的篇章功能分析

"想当初"类结构从语义上看表示"对过去事件的回忆",但从语用的角度分析,利用这类结构引出过去的事件,对于语篇的构建和组织起到了重要作用,可以视作语篇标记的一种。"想当初"类语篇标记的基本性能是"在时间上向过去推进",具体篇章功能表现为突出话题、开启话题、虚拟话题背景、举例及转换话轮。

论语篇标记语的潜在性与隐含性

语篇标记语是构成语篇连贯的重要环节,具有着潜在性与隐含性。它们不仅连接句子和命题之间的逻辑关系而且可以更好的把握文章的思路,区分大意和细节,辨认事实和结论。

英语语篇标记初探

语篇标记(discourse marks)又称语义标记(semantic markers)．指作者或演讲人用来组织语言文字的一种连接成分。这些成分表示不同的语言关系，能使语篇中句子之间意义连贯、过渡自然。在语篇教学中，如果我们能较好地利用这一语言现象。就能使学生对语篇的内容主旨、层次结构，

英语语篇标记研究

本文论述了英语语篇标记的定义,形式,位置以及其所表达的各种逻辑语义关系,并指出英语教师、英语学习者和使用者都应该对英语语篇标记的衔接作用给予充分重视,从而达到理解正确,表达连贯、得体、有效。

语篇标记在商务英语会话中的语用功能

作为话语的一部分,语篇标记对话语意义的理解起制约作用,并引导听话人对话语做出正确的理解。在商务英语会话中恰当使用语篇标记,有助于准确表达和理解话语中的商务意图、缓和会话气氛。

语篇标记语在英文写作中的使用

语篇的衔接和连贯需要借助许多手段,如指称、替代、省略和标记语。讨论了标记语与中国学生英语作文之间存在的相关关系,分析了标记语的错误使用和不当使用,并指出在外语教学中,尤其是写作教学中应对标记语的使用有一定重视。

基于高中英语阅读教学的语篇标记语教学

近三年来的高考更侧重考查考生对语篇的理解,靠理解问题意思阅读文章时抓住一两句话就可以解答的题目,几乎不再出现.这就要求教师在课堂教学的主阵地中,引领学生关注语篇本身,而不是管中窥豹.站在语篇整体的高度去理解和体会作者的情感态度,是阅读教学的重中之重.

语篇标记语在高中英语必修教材中的语篇功能研究

以韩礼德的系统功能语法理论下的语篇功能为理论基础,分析语篇标记语在高中英语必修教材语料中的语篇功能,并通过访谈、调查问卷等方式了解教师、学生对语篇标记语的认识,探究语篇标记语及其功能对高中英语教与学的促进作用。指出在高中英语教学中,教师应有意识地融入语篇标记语,充分发挥其在阅读中的促进作用,使学生主动、积极地探讨语篇标记语的功能并学以致用。

语篇标记语在高中英语必修教材中的分布及成因

以人教版和外研版高中英语必修教材中的100篇阅读材料为语料,对其中的语篇标记语的分布进行研究,阐明两套高中英语必修教材在语篇标记语使用上的异同及成因。研究发现,两套高中英语必修教材都使用了大量的语篇标记语;使用频率最高的是承接类语篇标记语,让步类语篇标记语使用很少;阅读材料一中语篇标记语的使用频率高于阅读材料二。人教版高中英语必修教材中阅读材料的语篇标记语的使用总量多于外研版高中英语必修教材,范围也比较广。

英语书面语篇中的标记语与主旨解读

英语语篇标记语(discoursemarkers)名称和定义的多样性决定了它们功能的多样性。本文主要利用JR纳延革(JamesRNattinger)和JS德卡里科(JeanetteS,DeCarrico)的有关理论,阐述英语书面语篇标记语在主旨解读方面的重要作用。

显性注意与语篇标记语学习对话语生成和识解的影响

本研究旨在考察听力课堂教学和课后角色扮演练习中显性注意和隐性注意这两个因素对语篇标记语(以下简称"语标")习得的作用以及这一作用对听力理解的影响。结果表明:1)听说中语标显性学习对提高听力理解有作用;2)听说结合中显性注意对语标形式和功能的掌握起作用,但在输入和输出中没有显性注意的情况下,语标的习得及其对听力理解的影响没有显著差异;3)与其他组相比,低分实验组学习进步最大。这可能说明,在外语交互环境下,显性学习隐性口语语法知识比隐性学习的效果更佳。

话语标记及其语篇功能

本文试以语篇分析为视角,在语篇层面上探讨话语/语篇标记作为语篇建构中组织话语结构的有效成分的语篇功能。本文认为,话语/语篇标记在语篇构建过程中有以下几种功能:语篇衔接功能、语篇接续功能、语篇限定功能语篇囊括和预示功能等。

评价类型与语篇标记对汉语反语认知加工的影响

通过问卷调查,本文从反语评价类型(实验一)和反语语篇标记(实验二)两个角度考察语篇特征对反语认知难度以及读者接受程度的影响。研究发现,隐性反语的主观认知难度高于显性反语,读者对显性反语评价的接受程度高于隐性反语评价;语篇标记的使用能提高读者理解阅读材料的客观正确率,并且能降低反语目标句及其所在篇章的认知难度;反语表达所包含的语篇标记可以提高读者对反语表达及其所在篇章的接受程度。相较于认知难度较低的本义表达,读者更喜欢认知难度相对高一点的低难度反语表达及其所在的篇章,这说明具有适当复杂性的话语表达及篇章在一定程度上能更有效地实现交际目的,获得较好的交际效果。

基于主题意义的初中英语阅读理解主旨解读策略

本文旨在探讨主题意义分析和语篇标记词在解析文章主旨中的作用和重要性。通过详细分析目前存在的问题和主旨考察类型,揭示主题意义对理解作者核心思想的重要性,同时强调语篇标记词在提高文本连贯性和引导读者理解主旨的关键角色。

语篇视点标记理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读是大学英语学习中获取信息的一种重要途径,在阅读过程中读者不是被动地接受作者所传达的信息,而是结合自身的阅读体验,对文本进行能动性地加工,从而更好地理解语篇。文章结合M ichael Short的语篇视点标记理论,以《现代大学英语阅读教程》为载体探讨语篇视点标记理论在大学英语阅读教学中的应用:即学生如何以语言的形式同作者进行无声的交互,提高自身阅读鉴赏能力;同时也是对大学英语阅读教学进行新的尝试和探讨。

论语篇视点标记——读者的推理中介

文章的语言形式是读者推理活动的触发机制和依据。本文中,笔者以Michael Short的语篇视点标记理论为基础,探讨读者如何以语言形式为依据同作者进行深层的"此处无声胜有声"的交互(interactive)活动。

基于语篇视点标记理论的叙事语篇理解研究

在文本、作者和读者三方的关系上,读者不是被动地接受作者所传达的信息,而是结合自身的阅读体验,对文本进行能动性的加工,两者之间是一种互动关系。本文结合Michael Short的语篇视点标记理论,以《呼啸山庄》为例探讨读者如何通过语言的形式同作者进行无声的交流,使得对语篇的理解达到一个新的层面。