英语词汇衔接与语篇解读

20世纪70年代后期许多语言学家逐步认识到词汇衔接在语篇构成及语篇解读方面的重要作用。MichaelHoey1991出版的《语篇中的词汇模式》是这方面最具代表性和影响力的著作之一。文章旨在运用他的理论从四个方面阐述词汇衔接在语篇解读方面的重要性。

基于语篇解读的高中英语多类型写作任务设计

依据语言理解与语言表达的协同效应,基于高中英语语篇解读,设计了围绕同一主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于“副文本”的看图作文、基于文体的人称和叙述转写、基于语篇主题和结构的仿写、基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现:基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境、作者意图、语篇形式和语言结构的理解,及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中,实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。

基于主题意义的语篇解读

—、引言语言教学中的“语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式”(教育部,2018:18)。一个完整的“语篇赋予语言学习以主题、情境和内容,并以其特有的内在逻辑结构、文本特征和语言形式,组织和呈现信息,服务于主题意义的表达”(同上:59)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)倡导基于主题意义探究的英语教学.

大学英语教学语篇解读模式探索

教学语篇解读是语言教学中非常重要的一个环节,是获取语言及文化知识的关键手段,有利于提高测试成绩及提高教学效果,有利于促进教与学的共同发展。从教学语篇语言学的角度,利用教学语篇语言学理论,探讨大学英语教学语篇解读的模式建构,涉及整体解读、认知行为、心理分析、释义评价、创造性和效果评估等过程。

概念参照点模式与语篇解读

本文将Langacker的概念参照点模式引入到单句和超单句语篇解读之中,提出了单参照点解读模式和多参照点解读模式。然后,比较了两种解读模式的优劣。接着,有针对性地对多参照点的解读模式进行了细化,提出了切实可行的具体操作步骤,并用实例证明了该操作步骤的可行性与实用性。

文学语篇的关联解读探析——以《一天的等待》(A Day’s Wait)为例

文学语篇的解读,就其本质,是一种基于文学文本的读者与作者相互交流并在寻求最佳关联中完成对作品意义的重新构建与认知的语言交际过程。以关联理论为指导,从认知语境、互明、交际意图和关联原则四个方面,通过分析海明威的短篇小说《一天的等待》(A Day’s Wait),阐释从关联视角来解读文学语篇以及在语篇(包括书面和口语交际)分析中的作用,为文学语篇的解读或文学文体学的研究提供一种新的视角。

语篇解读——从微观结构向宏观结构的转化

宏观结构是语篇的高层次语义结构,它抽象地体现了语篇的整体意义框架。由微观结构向宏观结构的转化是语篇解读中从浅读到深读的转换,可以运用宏观规则实现微观结构向宏观结构的转化。事实证明,运用宏观结构理论对语篇的解读是很有帮助的。

语境中主观因素对语篇的解读

语用学的研究成果表明,语境是与交际者的认知能力和心理体验密切相关的,是交际者的主观意识的反映,是一种心理现象。话题和连贯是语篇分析中的两个重要概念,对解读语篇起着重要的作用。话题多以隐性形式存在于语篇中,对它们的解读需要借助语境中的主观因素,来激活相关的认知图式。语篇的连贯性产生于理解者在认知语境中寻找关联而进行推理的过程中。语境中的主观因素在语篇理解中占有不可或缺的地位。

认知语境下语篇解读主体的文化图式与语篇分析

语篇通常指用于某种场合的一系列连续的语段或句子,当语篇解读主体对语篇进行分析时,需要结合语篇语境,激活自身存储的已知图式,建立一个动态的认知过程。文章首先讨论了语境和认知语境的内涵,然后分析了图式和文化图式概念,其中重点分析了基于语篇解读层面的文化图式,最后详细论述了如何利用文化图式来提高语篇解读主体的语篇分析和解读能力。

基于学科素养的中学英语语篇解读新探

语篇解读是中学英语重要的教学内容,也是渗透和落实学科核心素养的重要手段之一。基于英语学科素养,教师需从语境(confext)、语料(material)、语用(pragmatica)三个方面着手进行中学英语语篇解读。基于学科素养的中学英语语篇解读策略:创设真实语境,重视思维激活与启发;建构思维导图,挖掘语料的思维逻辑;探究深层互动,提升语用能力与素养。

运用故事语法解读语篇宏观结构——以M2U1 Boy Missing,Police Puzzled一文为例

故事语法是解读叙事性语篇宏观结构的重要方法,可以增强解读过程的理据性和明见性。本文基于故事语法的基本理论,结合教材实例,探究运用故事语法解读语篇宏观结构的基本策略。笔者认为,运用故事语法应该明晰故事语法与故事图式的联系和区别,关注语篇宏观结构的基本节点、节点间的链接关系、节点内部语义延展的关系,遵循概括命题的语篇宏观规则。

学科核心素养背景下思维导图在语篇解读中的运用探究——以新课标人教版高中《英语(选修6)》Unit 4 Reading为例

在高中英语教学中,教师通过运用思维导图进行语篇解读,可帮助学生更加明确地把握语篇特征,加深对语篇的理解程度,从而提高学生语篇学习质量,更好地优化教学,这对于培养学生的英语学科核心素养具有重要的现实意义。本文介绍了新课标人教版高中《英语(选修6)》Unit 4 Reading中的文章The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter?的阅读教学设计构思和实施过程,探索如何运用思维导图进行语篇解读以培育学科核心素养。

基于“语域理论”的初中英语对话语篇解读

一、问题的提出对话语篇是学生开展听说学习的必要载体,为学生发展听说技能提供了语言素材。作为每个单元(模块)的开篇语篇,对话把单元(模块)的话题及语言知识等融入有情境、有意义的整个语篇中,让学生体会语用情境,并作为说的范例,帮助学生发展听说技能并提高综合运用语言的能力。

以突显话题词语为参照的英语语篇解读模式及应用

本文将概念参照点模式引入英语语篇话题词语解读之中,提出了“以突显话题词语为参照的语篇解读模式”。该模式倡导在目标词语的附近,提取意义明确的词语,在大脑中组成临时的虚拟参照域,分析参照域里各词语所包含的共同语义成分,激活话题图式,然后在话题图式的引导下,对目标词语的意义实施猜测,再根据话题相关性、意义一致性以及同实际的吻合性等标准对所猜测的意义进行合理性检验。然后,举语篇解读实例,演示了该模式的实际操作步骤。本模式能够解决中国英语学习者解读英语语篇话题词语时所表现出来的思路上的盲目性。

词块学习策略对中学生语篇解读能力的影响

本文运用问卷调查的方法,对词块学习策略对中学生语篇解读能力的影响进行了深入的研究。数据分析显示,词块学习策略对中学生的语篇解读能力产生了积极的作用。

语篇信息性与语篇解读

信息性是语篇的构成标准之一。语篇信息度按照一般可能性区域分为三个等级。读者在语篇解读时需要激活头脑中的信息图式来填补信息空缺,从而确保解读的连续性。基于语篇信息性及信息性与图式的密切关系,笔者就宏观语篇解读提出了降级阅读、明确阅读目的、识别语篇要点、构建语篇整体结构、积极阅读五项语篇解读策略。

大学生英语语篇认知解读能力的思考与探析

大学生在语篇认知解读能力的提高方面通常要花费大量时间和努力,但往往收不到很好的成效.通过探析这一现象,集中讨论了单句书面语篇如何经过语境推理、句法分析理解语篇.

思维导图在高中英语解读语篇教学中的实践与探究

阐述思维导图及其优势。以人教版高中《英语》选修六Unit 4 Global warming的第一篇阅读文本The Earth Is Becoming Warmer——But Does It Matter为例,探究运用思维导图解读语篇的策略,即导入语篇话题、构建文本信息及拓展主题意义,从而促进学生英语学科核心素养的有效形成。

批判性语篇解读研究新发展

后现代主义作为"现代主义之后"对现代工业社会价值体系文化批判的重要思潮,其主要任务就是批判以个人主义在当代绝对化发展和理性主义片面发展为主要特征的现代性。受后现代主义研究范式影响,语言学研究也力图迈向以解构、开放、动态和具体为特征的"后现代语言学"时代。在语言学研究范式发生后现代转向的大背景下,批判性语篇解读研究在坚定已有步伐的同时似乎也找到了新的方向,想把语篇解读研究从现代性的桎梏中解放出来,摆脱批评性话语分析学者隐性权威与隐性标准的枷锁,用"释放性阅读"(releasing reading)代替"强加式阅读"(imposing reading)是惟一途径。

中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。