具身认知视域下动作操作对语篇记忆的影响

具身认知理论从感知和运动等角度出发,强调了认知过程中大脑、身体和环境的一体化。在生成认知理论、动力系统理论、感觉运动理论和感觉运动模拟隐喻理论的支持下,研究表明身体动作经验对单词、句子等理解和记忆有积极作用。本综述旨在探讨具身效应是否在阅读材料性质上的差异,研究采用“对回忆的再认”研究范式,通过比较离身认知、身体操作、想象操作三种认知编码方式对形象类、抽象类语篇阅读材料再认、记忆保持效果的影响。研究发现,身体操作和想象操作编码方式的作用在两类材料上具有一致性,再认正确率都比离身操作编码方式好。身体操作编码方式阅读两类材料语篇的记忆保持正确率最高。研究可以为提高语篇阅读再认水平和记忆保持效果提供新的方法参考。

具身认知理论视角下体育训练的动作积累促进语篇记忆研究

从传统的离身认知“身”“心”各自独立观点看,体育运动关于认识论的价值被忽视,直到具身认知从现象学的视角明晰其认识论意义,体育运动强身健体、促进认知理解的意义才被深度认可。该研究梳理分析体育动作表征积累对语篇记忆的研究现状,对高校体育教学融合学生身心特点和体育动作表征对学习记忆影响的发生机制进行研究,为创新教学模式提供新的视角。

大学生语篇记忆心理认知浅析

语篇阅读是当前语言学研究的一个热点,但大多数研究是围绕语篇的理解展开的,本文试图从语篇的记忆角度对这一问题进行讨论.本文以实验作为研究手段,对影响大学生语篇记忆的若干因素进行了观察和分析,从而发现语篇阅读中命题分级存储于命题网结构中,记忆程度逐级渐弱,记忆受阅读方式,语篇体裁和读者语言水平诸因素影响.

影响语篇记忆诸因素研究之评述

从记忆中提取语篇信息的过程是一个系统且规律的过程。在回忆过程中,有些事件回顾起来更完整,而在回顾过程中有些本不存在的事件也添加进来了,回顾事件的时候人们是在遵循一定的顺序,所以说形成语篇的记忆表征的过程是非常有条理的。

编码方式对不同性质语篇记忆的影响:跨通道的分析视角

通过实证研究比较两种认知编码方式(离身认知、身体操作)、跨通道方式阅读不同性质语篇材料(形象类、抽象类)记忆保持和“对回忆的再认”的影响。研究采用Gardiner和Klee的研究范式,从输出监测的角度考察视听通道操作效应的提取机制。结果表明,在认任务和回忆任务中,均表现出:PM编码方式促进两种通道方式阅读形象类材料。

语篇记忆对诗歌背诵的启示--以英文诗《未选择的路》为例

背诵英文诗歌是学习英语技能,体会英语之美的有效手段。以英文诗《未选择的路》为例,探讨语篇记忆的三个表征对诗歌背诵的影响。结论认为:教师不应停步于分析诗歌的表层表征,而应引导学生利用推理和图式方法了解诗歌的命题表征,最终让学生在思维中建立起相应情境模型,实现英文诗歌的长期有效记忆。

睡眠质量对英语语篇记忆的影响

该文利用个案研究从五个方面(语音、词汇、语法、句法、语篇)证明睡眠影响语篇记忆。结果证明语音层面受睡眠影响最小,其他四个层面在睡眠质量良好状态下表达最佳,此研究能帮助教育者关注学习者的睡眠质量并提高教学质量。

语篇记忆理论及其对外语教学的启示

语篇记忆是语篇理解研究的一项重要内容。本文认为语篇记忆的过程是一个形成知识表征的心智过程。围绕这一问题,本文首先简要回顾了语篇记忆研究的历史;其次讨论了语篇记忆过程中心理表征的形成过程;最后,为外语教学中语篇记忆理论的应用提出了几点启示。

语篇理解和记忆对英语阅读教学的启发

本文从心理语言学的角度探讨了语篇理解和记忆对英语阅读教学的启发。语篇的连贯是通过我们阅读的心理过程来实现的,并不是印在书上的文字本身就是连贯的。语篇的连贯存在着微观和宏观双层层面上,我们要理解语篇的连贯性,就要采用一定的心理策略,这些策略又为我们进行英语阅读教学提供了重要的借鉴。

语篇理解与记忆及其对英语教学的启示

言语理解对人与人之间的语言交流至关重要,而对语言的理解不仅仅停留在对词汇、句子的理解层面,还应上升到对语篇的理解,只有将各个句子的意义组合起来理解,才能明白说话人或作者的意图。本文就心理语言学领域语篇理解与记忆的相关理论进行介绍和阐述,进而分析其对英语教学的启示作用。

语篇理解与记忆及其对英语教学的启示

言语理解对人与人之间的语言交流至关重要,而对语言的理解不仅仅停留在对词汇、句子的理解层面,还应上升到对语篇的理解,只有将各个句子的意义组合起来理解,才能明白说话人或作者的意图。本文就心理语言学领域语篇理解与记忆的相关理论进行介绍和阐述,进而分析其对英语教学的启示作用。

医学英语词汇语篇学习及记忆效果初探

词汇教学是医学英语教学的重点,也是教学的难点.采用"线上学习与线下测试"相结合的方式,对比分析语篇与词根词缀记忆医学英语词汇的效果.两组试验数据表明词根词缀短期记忆效果较好,医学英语词汇记忆很大程度上依赖学习者的英语基础.

命题表征与语篇内容的理解、记忆研究

图式是人脑中已有的认知结构,由相互联系的命题分层次组合而成。大脑可以以这种命题网的形式表征语篇内容,它制约着学习者对文本的理解和记忆水平。通过实验研究证明,在阅读时构建与文本内容一致的图式,有利于提高学习者的阅读能力。

二语语篇理解预期推理在线研究——来自命名实验和矛盾句阅读实验的综合证据

本文旨在在一语语篇理解预期推理研究的基础上,以中国英语学习者为研究对象,通过命名实验和矛盾句阅读实验对二语语篇理解过程中的预期推理进行在线研究,探讨在语篇条件满足,即语篇上下文因果充分性高与语篇预期强度高的情况下,中国英语学习者在阅读英语叙述文时,预期推理是否会被激活并编码于语篇的记忆表征。结果表明:(1)在二语阅读中,语篇的因果充分性影响预期推理的产生。当语篇因果充分性高时,读者易做出预期推理;(2)在二语阅读中,目标预期推理概念是在一个较迟的时间内或较低的程度上的激活和编码。

关于语篇理解和记忆的实验报告

心理语言学是近年来的研究重点。该文是关于两篇日常语篇的实验报告,采用定性分析和定量分析相结合的方法,揭示了人们对日常文本信息的理解和记忆。首先,为了真实地反映该文中的被试者对语篇的理解和记忆情况,选用了两个字数相当中文文本。其次,为了得到有效的实验结果,运用实验心理学的回忆和访谈方法,包括语篇限时集中展示,被试者回忆语篇信息和对被试者进行访谈,结合访谈中得到的反馈对实验结果进行综合分析。最后,得出以下几点:每个人的理解和记忆模式都不一样;对于熟悉的文本,人们的理解和记忆情况较好;人们对语篇的理解和记忆是以命题为单位的。

浅析语篇理解的几点要素

语篇理解是人类认知活动的基础。语篇在日常生活中普遍存在,所以语篇理解研究有着重大的现实意义。在本文中,我们将首先关注语篇的连贯策略,然后观察语篇的存储,接着是叙事性语篇的记忆和理解。在文章的最后,针对上文中要点提出对加强语篇理解教学的启发。