语域理论视阈下的语篇设计差异性探究——以大学英语小组主题口语语篇为例

语域是由情景语境的语场、语旨和语式共同作用而产生的语言变体,也制约着语言的三种元功能的呈现。通过在语域理论的基础上建构的语篇评价新机制,对英语口语自主学习小组生成的语篇进行差异性分析。研究发现,制约自主语篇生成显著差异性的主要因素是由于学习者对情景语境的认知差异,以及词语和语义结构在准确性和连贯性方面的的选择差异造成的。本研究提出切实可行的实质建议,以期使学习者能具备多角度多方式发挥英语语言本质功能的语篇设计能力和转化应用能力,为学习者自主学习模式的探索提供理论层面和实证层面的论证支持。

基于SPRE语篇模式的语篇设计能力对比研究——以大学英语主题演示语篇为例

SPRE语篇模式是建立在"问题——解决"结构模式基础上的,由各个语义功能主要成分及其依据共同构成的,是人类语言在信息的交流过程中互相遵守和期待的语言规律之一。本文通过基于语域理论建构的语篇评价新机制,对大学自主学习者生成的英语SPRE主题演示语篇进行差异性分析和评价。研究发现,制约主题演示语篇生成显著性差异的主要是由学习者对SPRE语篇模式的认知差异,以及各语义功能成分在准确性和连贯性方面的选择差异造成的。在此研究的基础上,本文提出切实可行的实质建议,以期使学习者具备多角度多方式的语篇自主研究和建构能力,并能为新时期下学习者自主学习模式的探索提供理论层面和实证层面的论证支持和补充。

单元整体教学中语篇设计的一点思考——以牛津版英语四年级下册Unit 8 Days of the week为例

本课例是第八单元的第三课时,内容是故事教学,形式是微课。本单元采用单元整体设计,第三课时的整体设计与前面课时中的情景衔接,也为后面的课时教学做了铺垫。本课时利用文本再构,进行语篇设计,拓展语篇。故事以倒序的形式被呈现。教师带领学生共同探索故事各情节发生的原因,并利用思维导图引导学生进行故事的复述。

例谈基于语篇设计的中考英语复习教学实践

分析目前初中英语复习教学存在的问题,以及基于语篇进行中考英语复习教学的必要性。以人教版新目标初中英语教材中的话题教学为例,从语篇角度设计复习教学活动,探讨如何提高复习课的教学效率。

小学英语高年级语篇教学设计探究

从小学五年级起,PEP教材Read and write语篇内容越来越多,容量越来越大,所占的比例不断提高,已成为高年级英语教学的重头戏。但许多教师还是延续Let’s learn和Let’s talk等的教学方式,对语篇的认识不到位,语篇教学时存有误区。本文以语篇教学特点为着眼点,就误区产生的原因进行分析,并试着从主题情境设计、活动与内容选择、问题设计、拓展任务等方面探讨语篇教学设计。

PEP教材单元整体教学下的语篇问题设计策略

PEP教材编写是以整个单元为主编排,每个单元要完成3-4个语篇教学任务,为促进教学成效,许多教师都会设计一些问题来辅助语篇教学。但在设计时存在缺少单元主题整体考虑、听说读写用技能分布不合理、知识系统性不强等问题。文章通过单元主题整体问题设计、语言功能整体问题设计、小学知识体系整体问题设计等策略,提升语篇教学效率,促进单元整体教学成效。

基于“问题”探究式的语篇教学设计策略——以译林版五上Unit 7 At weekends为例

语篇是教材的核心内容,是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体。语篇学习的过程中,通过创设具有情境性的“生活性问题”引发文化认知冲突,基于“进阶式问题链”驱动学生思维发展,延续“语篇问题情境”迁移运用所学知识,全方位地感知理解——应用实践——迁移创新。

遵循语篇作业设计原则,合理创设语境,提升学生高阶思维品质——“双减”背景下的小学高年级英语语篇作业设计

“双减”背景下,小学英语语篇作业设计需要高品质设计以达到培养学生语用能力、思维品质的目的。英语语篇作业体现的是学生英语综合能力的灵活运用,是英语核心素养的全面展示。本文从三方面进行研究,分别探讨语篇作业设计原则、合理创设语境、多样式创编以提升学生高阶思维品质。文章选取了牛津上海版英语教材,根据教材具体内容编制语篇作业案例。

基于翻转课堂模式的小学英语语篇教学设计

在小学阶段,英语语篇教学具有一定难度,需要教师引入新的教学模式,才能有效提升学生的语言运用能力。文章在探讨翻转课堂模式及其应用意义的基础上,从导学内容设计、课堂展学设计、巩固提升设计三个方面对小学英语语篇教学展开分析,为关注这一话题的教师及研究者提供参考。

英语微型语篇教学的实践与反思——以3B Unit 5 Plus and minus Part A一课教学为例

微型语篇课是小学中、低年级英语教学的主要课型之一。由于目前对微型语篇教学缺乏系统研究，教师在实施这种课型的教学时仍存在一些误区。微型语篇教学既要考虑其内容和特点，又要遵循中、低年级学生的年龄特点和认知特点，做到导人环节重引导、呈现环节重引领、拓展环节重引申，逐步培养学生的微型语篇阅读能力。

巧用语篇，让语言学习绽放异彩

新课标提出小学英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而语篇是我们在英语教学中达到听、说、读、写综合训练与运用的一种重要的手段。语篇教学有着传统教学法无法比拟的先进性和积极意义，本文通过总结作者在教学第一线运用语篇进行教学的尝试，探讨巧用语篇，为我们课堂带来的无限精彩。

多模态理论大学英语听力教学改革初探

传统的听力教学依靠听觉这一单模态形式进行教学,气氛沉闷,教学效果低下。在多模态视角下进行语篇输入、教学任务设计及教材建设的改革,将有助于活跃课堂气氛,提高学生听力学习积极性,从而提高听力教学效果,并有利于多模态识读能力的培养。