设景机制与语篇难度级差之关联

以往语篇难度的判定多依托词汇、句法等级大纲及连贯与否的主观界定。我们通过对成人、儿童语篇的统计分析后发现:前后景设置与语篇难度等级呈现出有趣的关联。低难度儿童语篇中前景凸显;高难度成人语篇中,后景设置方式多样并凸显,成为区别于儿童语篇的显著标志。后景设置的方式既有结构性的如反指零形主语,也有非结构性的如整段插入式,并具有提升语篇衔接力、增强语篇层次性、小句排列更多样化等功能。因而,景的设置,可以作为判别语篇难度级差的一个维度标准。

论词语的组织方式与语篇难度及词语教学

本文通过对儿童及成人阅读语篇的分析,发现词语的聚合、衔接等组织方式在这两种不同难度等级的语篇中表现不同.在成人读物中更多使用近义、反义等方式组织词语,词语衔接更立体化.文章认为应基于这种词语组织方式在对外汉语中进行更充分的词语教学.

英语语篇难度的计算机测定

本文介绍了英语语篇难度的一种新的定量分析技术,在IBM PC 系列计算机上构造了具有21000多词汇的机读词典。通过对现行英语教材中80多篇课文的反复试测和参数修正,建立了数学模型。计算机所测得的结果与专家的分析基本相符,故此测定法具有实用价值。

压缩策略在高难度语篇汉英同传中的运用——以中医学术会议发言为例

同声传译有难易之分。中医学术会议发言具有专业性强、涉及学科广、发言语速快的特征,对于同声传译来说,是典型的高难度语篇。此类语篇的汉英同传中,译员必须使用压缩策略来缩减译语、省时省力。压缩策略具体可通过简化、省略、概括三种方式达成。

基于SPRE语篇模式的大学英语阅读测试文本比较研究

SPRE语篇模式是建立在"问题—解答"结构模式基础上,由各个语义功能主要成分及其依据共同构成的,是人类语言在交际中互相遵守和期待的语言规律之一。通过对SPRE语篇模式构成特征的描述,并结合词汇特征识别法,以及各功能成分表层语用组合与深层语义结构之间的对应性差异,对大学英语不同等级阅读测试文本进行对比研究。结果证明,大学英语不同等级阅读测试文本在SPRE语篇难度方面存在显著差异,并在很大程度上真实地反映出大学英语阅读测试对不同能力要求的本质内涵。

2013年-2019年高考英语(全国卷Ⅰ)完形填空试题分析

本文从语篇特征和考点特征两个方面构建完形填空试题分析框架,结合定性和定量分析方法,分析了近七年(2013年-2019年)全国卷I完形填空试题。研究发现,历年完形填空语篇难度不稳定,语篇类型以记叙文为主,语篇主题以人与自我为主,语篇所用词汇密度不一。历年完形填空对词汇的考查以实词为主,侧重考查词汇在语篇语境中的灵活运用,对学生的语篇能力和思维能力要求较高。基于本文研究发现,笔者针对性地提出了高中完形填空教学和备考建议,包括教师在日常教学中采用多种语篇类型和语篇主题的材料,适当提高完形填空训练难度,在语境中讲解词汇,并鼓励学生灵活运用词汇,以及通过培养学生的语篇能力和思维能力来提高学生的答题能力等。

CSL二语学习者汉语语篇小句设景机制研究

汉语作为第二语言学习者在初级阶段习得语篇时,设景情况是前景凸显。随着汉语水平的提高,后景及其设置形式开始丰富。中介语语篇平铺直叙问题与二语习得者设景能力有关联,设景情况可以揭示二语习得者语篇难度及汉语水平,两者呈现出正相关。体标记“了”等作为设景手段,对二语习得者依旧是习得难点,即使到汉语水平高级阶段,也应是教学中需特别关注的问题。

概念语法隐喻理论对阅读教学的指导意义

阅读教学是我国外语教学中无法回避的难题之一。本文借鉴功能语言学的概念语法隐喻理论,就如何解决这个困扰教学双方的问题作尝试性探讨。从讨论和分析中看出,以名词化为典型代表的概念语法隐喻现象在语篇中所发挥的功能恰恰形成了解读此类语篇的障碍。文章最后提出化解此类现象的几条措施。