英语自由与黏附语素的形义博弈及其应对方略

现当代英语中确实存在着部分自由语素(即自由词根)与黏附语素(含黏附词根或构词形式、前缀、后缀)之拼写形式巧合相同、读音或重音模式略有不同、语义或语言学功用却存在显著差异之情形。鉴于此类客观语言事实,探讨英语中“貌”合“神”离的自由语素与黏附语素之本质区别,试从自由语素的语法化和英语外来语素之同化等历时视角探究其相关成因,并提出功能语义优先和外在拼读形式相助等策略手段以辨别或应对自由语素与黏附语素、复合词与派生词等之间的形义博弈,希冀能廓清英语派生形态学中的若干模糊概念,有助于语言学习者的跨文化交际与理解。

全球视角下语素意识研究评述(2000—2023)——基于国际期刊的文献计量学分析

随着21世纪认知语言学的发展,语素意识逐渐成为全球语言学研究的热点。本研究以语素意识为主题,从Scopus数据库中选取2000—2023年收录的826份文献,采用CiteSpace 6.2.R4进行文献计量分析。结果显示,语素意识研究在21世纪发展迅速,研究主题涵盖不同阅读能力和各年龄段语言学习者的语素意识水平,语素意识干预对语言能力的影响及语素意识跨语言迁移现象,目前研究热点相对集中,但也逐步呈现出多地域、多学科融合发展的趋势。

初中听障学生语素意识与阅读理解的关系研究

目的 帮助初中听障学生提高阅读理解能力。方法 以2所特殊教育学校初中阶段的听障学生为被试,对其语素意识、阅读理解、识字量和词汇知识进行测评,并使用相关分析、分层回归和结构方程模型,探讨语素意识对初中听障学生阅读理解的影响,以及识字量与词汇知识在其关系中的中介作用。结果 在分层回归分析中,听障学生的语素意识对阅读理解能力具有显著的独立预测作用。在构建结构方程模型后,听障学生的语素意识对阅读理解能力具有显著间接效应(P<0.05)。结论语素意识对词汇知识和识字量的直接影响显著,对识字量的影响程度大于对词汇知识的影响程度;语素意识对阅读理解的直接效应具有显著水平。语素意识对阅读理解能力还存在以词汇知识作为中介变量的间接效应。

语素意识与快速命名对汉语儿童阅读能力的影响:跨学段的中介效应分析

对416名二(低)、四(中)、六(高)年级(学段)的汉语儿童进行半年追踪,检验了语素意识与快速命名对两类阅读能力(理解与流畅性)的影响机制。结果表明,对于低学段的儿童而言,语素意识与快速命名通过字词识别准确性影响半年后的阅读能力,且字词识别流畅性在快速命名影响阅读流畅性的过程中发挥中介作用。对于中、高学段的儿童而言,语素意识与快速命名对半年后阅读理解的间接影响均不显著;字词识别准确性在语素意识影响阅读流畅性的过程中发挥中介作用,而字词识别流畅性的作用仅体现在中学段;快速命名通过字词识别准确性和字词识别流畅性影响到阅读流畅性。结果揭示了在小学不同学段,阅读理解与阅读流畅性的影响机制存在一定的共享性与特异性。

儿童语素意识、构词意识与成语理解的双向关系:追踪研究的证据

以136名三年级儿童为研究对象,进行为期四年的追踪研究,调查了语素意识、构词意识与成语理解的关系。控制了智力和语音意识后,结果发现:(1)三、四、五年级的语素意识分别对随后四、五、六年级的成语理解有显著的预测作用;五年级的成语理解显著预测了六年级的语素意识。(2)三、四年级的构词意识分别对随后四、五年级的成语理解有显著的预测作用;三、四、五年级的成语理解显著预测了随后四、五、六年级的构词意识。研究结果表明语素意识、构词意识与成语理解的关系随着年级的不同而变化。

语素意识对汉语二语学习者附带习得词汇的影响

通过比较90名具有不同语素意识能力(高能力和低能力)以及不同母语背景(母语中有无汉字背景)的成年汉语学习者在不同语境条件下(句子和段落)推测不同类型生词(透明、半透明和不透明词)词义的正确率、猜词策略以及猜词偏误,探讨了汉语语素意识对汉语二语学习者在阅读中附带习得词汇的影响。结果表明,语素意识对词义推测的准确性具有显著影响;高能力组比低能力组更倾向于通过结合词语分析策略和语境策略进行词义推测,而低能力组比高能力组更经常使用随机猜测策略;高能力组在语素层面的猜词偏误远少于低能力组;母语背景对于语素意识的影响并不显著,而日韩被试在推测词义时比非日韩被试更多地使用母语策略和随机猜测的策略。

“花”族偏正双音词词义和语素义关系分析

在汉语词汇双音化过程中,偏正双音复合词所占比重最多。“花”作为能产性极强的基本词汇,以正语素或偏语素的语义单位参与构成偏正复合词。通过分析“花”族偏正双音词词义和语素义的关系,发现其存在语义重复、语义具化、语义统括、语义描绘四种关系,由此可以深入了解词义和语素义在单双音节转化的格局中的传承发展,把握汉语母语者造词的思维认知。

从蒙古语角度看汉语语素的多样性——以汉语和蒙古语偏正式名名复合词为例

语素是最小的音义结合体。汉语语素大多由古代汉语的“词”演变而来,最大的特点是单音节性。汉语语素的音、形、义存在着语音形式、书写形式有限与语义无限的矛盾,也就是语素和汉语之间不存在简单的一一对应关系,“一素多义”“一素同音”的现象较为普遍。学界从汉语本体出发,对汉语语素展开的研究取得了不少成果。在前贤研究的基础上,以汉语和蒙古语偏正式名名复合词为例,运用对比研究的方法,从汉语和蒙古语对照的角度以及蒙古语的角度观察汉语语素多样性的特点。汉语是缺少严格意义形态变化的孤立语,蒙古语是形态发达的黏着语,通过对属于不同语言类型的汉语和蒙古语的对比,可以清晰地观察汉语语素的“多义”和“同音”的特点,并且深刻了解“多义”大多是通过隐喻或者转喻同本义产生联系,“同音”是语音演变、意义演变、汉字简化、借用外来词等的结果。汉语和蒙古语对比研究,不仅可以成为对汉语本体研究的有益补充,而且能够增进语言文化的交流与融合。

浅谈互联网时代无意义音节的语素化

音节语素化并非新现象,如佛教传入中国后翻译了大量经文,从音译词“佛陀”中取出音节“佛”与其他的语素相结合,产生了如“佛经、佛寺、佛法、佛器”等新词。而随着语言的发展以及网络普及率的提高,网络用语中也出现了类似的情况。如fans(迷,狂热爱好者)在经过了音译以及汉语的改造之后,变成了“粉丝”一词并在网络广泛传播,衍生出“果粉、路人粉、脑残粉、僵尸粉”等词,“粉”从原来的fan这个无义音节逐渐向具有构词能力的语素发展。本文从网络流行语中选出一部分词语进行分析,并尝试挖掘这种语素化现象背后的原因。

国际中文教学视点下的汉语同义语素连用与汉字同义字素二合

在汉语词汇以单音节为主的时代,为了表述的精准,人们有时会连用两个同义语素并经过融合而指向其共有意义;这种临时组合,经过长期沿袭而逐渐凝固为一个联合式合成词。受汉语言语表达规律的影响,人们也会将记录两个语义相同或相近的文字作为构字要素,并用其共有的词语意义显示造意进而创制出一个同义字素叠合的新字。汉字由据义发生到构意表词,与汉语言语表达一样,都走着汉语辞章学“结构”“组合”结合之路,都运用思维认知规律或言语行文条例(修辞格式)。这一发现有助于深入了解汉语汉字之间的关系、明晰汉字千古传承的内因、降低国际中文教学的难度。

语言接触与侗台语“添”义语素的语义分布

侗台语“添”义语素有动词、副词和语气词三种功能。无论本族词还是汉语借词,“添”义语素均以动词、副词功能为主,然而广西境内壮语与水语的汉语借词“添”还具备完备的语气词功能,这一突出特点源于对平话、粤语“添”义语素的借用。

小学低年级儿童语音意识和语素意识对阅读理解的影响:阅读流畅性的中介作用

本研究选取了149名一年级儿童进行了为期2年3次的追踪研究。采用结构方程模型,在控制了一般认知能力以及阅读理解的自回归效应后,探讨语音意识和语素意识对阅读理解的影响及机制。研究发现:(1)语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解。(2)字词阅读流畅性在语音意识和阅读理解中起中介作用,字词阅读流畅性在语素意识和阅读理解中起中介作用。(3)字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语音意识与阅读理解之间起链式中介作用,字词阅读流畅性和句子默读流畅性在语素意识和阅读理解之间起链式中介作用。研究表明:低年级儿童的语素意识和语音意识不仅对阅读理解具有重要的作用,而且能通过字词阅读流畅性影响句子默读流畅性进而影响阅读理解。

“云X”词族中“云”的语素类型汉英对比研究

近年来网络上涌现出大量“云X”词,被称为“云X”词族,其中“云”的语义和构词搭配不同于传统含“云”的词,学界对“云”的语素类型尚无定论。结合词典和语料,梳理“云”的语义变化和构词搭配在汉语和英语中的差异,发现汉语中“云”的语素类型可以被视为类词缀,而在英语中的“cloud”却是自由语素且为多义实词的一个词项。导致这一差异的原因与“云”和“cloud”的来源、语义变化路径及演变时间长短有关。

韵律模式和语素位置概率对汉语学习者切分歧义词的影响

在中文文本阅读过程中,读者如何对词语进行分词和识别,基本加工单位是什么,一直存在着争论。本文采用线上词汇命名任务,以汉语母语者和高级水平的二语者为被试,研究韵律模式和语素位置概率对汉语词语切分和识别的影响,并在此基础上探讨基本加工单位的大小问题。研究发现:韵律因素和语素位置概率显著影响词语的切分和识别;汉语母语者和二语者最大的差异在于二语者加工单位的长度小于母语者,这可能是由于二语者的知觉广度范围较窄导致的。汉语的基本加工单位大小基本遵循“长词优先”原则,同时受韵律特征、语素特征、语言水平等因素的影响。

“单音节反义语素+X”复合词语义关系及语义联想研究

单音节反义语素“A、B”和同形语素“X”组合成词后,“AX—BX”“XA—XB”的语义关系可以分为两大类:语义对应与语义不对应。其中,语义不对应又包括两种情况:语义无关和语义相关。作为一种特殊的语义关系,语义不对应的形成机制与其生成方式、语素多义性密切相关。同时,语义无关类别下的AX(实名)在使用时,既不会联想到BX(虚名)的语义,也不会联想到与BX(虚名)相对应的语义。语义类差别较大、共现频率较低,是影响AX与BX之间较少进行语义联想的重要因素。

基于语素分析法的外向型汉语学习词典的编纂构想

内向型明显是现行外向型汉语学习词典的主要问题,而从国际中文教学实践中吸取经验是解决内向型明显的重要途径。“语素分析法”是国际中文教学中行之有效的词汇教学方法,但碍于语素义与词义的复杂关系、课堂时长、教师水平等原因,该方法在课堂中并未大规模开展。“语素分析法”的本质是围绕词义进行的系列拓展,这与词典的核心功能重合,也为“语素分析法”成功嫁接到词典中提供了可能。基于语义透明度、词语使用频率、语素能产性等,从词语的生成、难度划分与分离三个方面,可以将语素分析法运用于外向型汉语学习词典的编纂实践中。

汉语复合词语素义和词义关系新探——以“点”词族的形成轨迹及词义演变为例

以“点”词族的形成轨迹及词义演变为例,以顺向思维方式、语义分析纵横两个角度,深入语素内部,探讨语素A与B的结合理据及它们对词义C的贡献。研究发现:语素义的呈现是一个在组合关系中竞争选择的过程,其结合理据在于语素内部潜在义素的吸引和融合。语素义和词义的关系可表现为:语素整合特征揭示词义;语素强化特征凸显词义;语素显化特征暗示词义;语素凝结词义参与新词;语素隐喻特征表达词义五个方面。

语素教学法在汉语教学中的应用研究——以泰国乍能信中学为例

语素是最小的音义结合体,同时也是构词的基本单位,其在词汇教学中的地位和作用很难被忽视。文章将结合赴泰汉语教学经验探讨语素教学法应用于泰国中学汉语教学中的可行性以及探析具体教学原则及方法,并针对教学中出现的问题提出一些思考和建议。

含否定语素连词的语义信息量与句法位置

《现代汉语词典》(第七版)收录了25个前语素为“不”“无”“非”的连词,这些连词按照表达的语义关系可以分为转折、假设、条件、递进四个类别。运用量化研究方法对25个否定语素连词的语义信息量和句法位置进行分析,发现:否定语素连词的语义信息量和句法位置之间具有一定相关性。否定语素连词后接成分的信息量越充足,越倾向于出现在后一分句,相反则倾向出现于前一分句。否定语素连词后接成分信息量不足时,否定语素连词与后接成分关系紧密;后接成分的信息量充足时,否定语素连词与后接成分关系相对松散。

国内外英语语素意识与单词能力研究的回顾与反思

英语语素意识与单词能力关系紧密,相关研究丰富。文章以1987—2020年期间国内外核心期刊在该领域发表的成果为研究数据,从研究趋势、研究内容、研究方法、研究成果四个方面分别对其进行回顾、梳理及反思。研究结论有望为国内相关领域研究提供借鉴与参考。