评改：学生习作教学的语脉展开

文章评改,它追求的是写就好文章。它是对语言的表达思路以及语言本身所产生的文字结构,也就是语脉的系统化规整,以提升文章的意境与意蕴。我们通过对课标要求的厘定,教学理念的解析,学习方式的归结以及学习建构的表达,从语脉展开的视角阐述了对习作评改的实践话语。

脉络技法新探

依据脉络在文中扮演的不同角色,可将脉络分为文脉、语脉、伏脉三种类型,它们之间相 互联系,但在文中各起不同作用。

诗话选登

杜审言,子美之祖也。唐则天时,以诗擅名,与宋之问相唱和。其诗有“绾雾清条弱,牵风紫蔓长”,又有“寄语洛城风月道,明年春色倍还人”之句。若子美“林花带雨胭脂落,水荇牵风翠带长”,又云“传语风光共流转,暂时相赏莫相违”,虽不袭取其意,而语脉盖有家法矣。

语篇特征探析

自"语篇"成"学"输入中国后,研究著述逐年增加,新世纪以来则更是高频显现于学坛。面对外来理论,研习的同时,也激起我们对华夏语篇研究传统的思考。本文立足于传统,兼及当下,从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性及语体的调控性等方面,探讨了语篇的特征。

节目主持人的口语韵律

约翰·甘柏兹在<会话策略>一书中指出:"语言的韵律特征是指:1、语调,也就是个别的音的音高以及不同音高的音节组合在一起形成的音高变化曲线; 2、响度的变化;3、重音,一种可以感觉到的语音特征,一般是由音高、响度、时续三方面的变异综合构成;4、上述时续变化之外的元音长度的变异;5、意群,通过停顿、加速、减速来切分和表现话语‘分块'结构; 6、语体的总体变化.上述六项内容都是语音在频率、强度和时间三方面的变化表现,但它们的综合表现在不同的感知层面造成不同的语音感知效果."

从朱熹论“比”重新考察其赋比兴体系

长期以来,学者多热衷讨论"兴",一般不重视"比"。实际上,"比"这个概念并非想象中那么简单。本文从朱熹论"比"入手,厘清了"比"既不是比喻句,也不是全篇譬喻,甚至不完全是"不说破"。朱熹论"比"的本质在诗章的语脉,第一次将赋、比、兴三个概念放置在同等层次、同等标准的基础上,严格按照每章语脉的原则,建立起一个完整的解释体系。这个体系的关键不在直叙、兴起、不说破等概念,而在全章语脉的解读,它源自朱熹提出的"诵其本文,见其语脉"的阐释原则。本文在语脉说和赋比兴体系的基础上,解答了朱熹为何对结构看似相同的诗句有不同的标示、为何认为"比"有不说破和说破两种、《诗集传》又为何从未标过兴兼比与比而赋等问题。

吴崐著作版本考

吴崐是新安医学名家之一。1584年，吴崐撰成《医方考》6卷。1594年，撰成《素问吴注}24卷。1618年，撰成《针方六集》6卷，由程标捐资刊刻。吴崐尚撰有《脉语》2卷，成书年代不详。《医方考》有明刊本、日本及朝鲜刊本、旧抄本、现代版本4类版本。《吴注素问》有明清刊本、日本刊本、旧抄本、影印本、现代版本5类版本。《针方六集》有明刊本、抄本、影印本及现代版本4类版本。《脉语》多与《医方考》合刊，除部分现代版本未附《脉语》之外，《脉语》的版本大致同于《医方考》。