语言与内容融合学习及其启示

本文简述了语言与内容融合教学法产生的背景、理论依据及其基本模式,旨在探讨我国大学英语教学的新模式并提出该方法对我国的双语教学具有实际的指导意义。

“语言与内容融合学习”教学法探析

"语言与内容融合学习"教学法汇集了任务型语言教学和交际语言教学的主要原则,创设了一个真实有意义的学习情境。该教学法以内容为中心,其原则与教育的总体目标相关,对我国双语语言教学具有实际的指导意义。

语言与内容融合之研究生英语教学

介绍了语言与内容融合教学方法的理据与内涵,并对此教学方法在研究生英语教学中实施所涉及的教学模式、教师、教材等问题进行了讨论。

语言与内容融合学习在欧洲的实践与研究

语言与内容融合学习(Content and Language Integrated Learning,CLIL)自20世纪90年代在欧洲大陆普遍实施以来,得到了政府、师生、家长等多方面的支持,其良好的学习效果和学生积极的学习态度已得到大量研究的证实。欧洲CLIL对中国双语教学发展带来如下启示:在课程设置方面,应包含用中文教授的基础课程、专门的外语课程和CLIL课程;对想成为CLIL教师的学科教师和英语教师提供有针对性的培训和支持;正确对待双语课堂上学生的语码转换现象;结合欧洲CLIL实践经验,积极探索适合中国国情的双语授课模式和学生母语、外语输入模式。

浅谈“语言与内容融合式”教学法对高职行业英语教学的启示

该文通过对"语言与内容融合式"教学法及高职行业英语教学的困境分析,实践证明这二者的结合是走出困境的有效途径。

论功能语言学对专门用途英语教学的启示

本文认为高职类外语专业旨在培养复合型的外语人才,属于专门用途外语的范畴;各国语言学者根据Hall-iday的功能语言学理论对各自国家的外语教学逐步进行调整和改革,逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与内容教学相结合,出现了“语言与内容融合学习”。教学方式也发生了相应的变化,主要形成了以内容为基础的浸没法。笔者以为这种教学理念对于高职专门用途英语的教学有着指导性的作用。

基于概念隐喻的商务英语融合式教学研究

如何培养出既懂得国际商务知识,又能熟练运用英语的复合型人才,是当前商务英语教学面临的挑战。笔者结合教学实践,将概念隐喻理论应用于商务英语教学,实现了语言技能教学与商务内容教学有机融合,对商务英语复合型人才培养目标的达到有明显的促进作用。

激活形象:领悟语言表达形式的催化剂

阅读教学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。不能只停留在“读”的层面上来领悟语言表达形式，还要通过多种手段在品词、赏句、悟段、谋篇中激活语言形象，催化语言与内容的融合。通过咀嚼字词、涵泳句子、想象语段、比较篇章，使阅读教学散发出浓浓的“语文味儿”。

CLIL理念对法学本科双语教学的启示

当前,我国高校法学双语教学面临很多问题,而国外的"语言与内容融合学习"(CLIL)理念在教学内容、教学模式、教学方法、教师培养及教材挑选等方面为法学双语教学提供了有益借鉴,可为我们突破法学双语教学困境带来出路。

CLIL理念在医学院校英语教学中的应用探究

CLIL理念注重内容学习和语言学习相结合,促进学生自主学习能力的发展,是实现医学院人才培养目标的有效途径。通过对嘉应学院医学院的学生认知状况、人才培养要求和课堂教学实践等进行应用探索,阐述了CLIL理念应用于地方医学院校大学英语教学中的有效性。

国外外语教学改革新趋势对我国外语教学的几点启示

许多国家从20世纪80年代中期起对各自国家的外语教学逐步进行调整和改革,逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与内容教学相结合,出现了“语言与内容融合学习”。教学方式也发生了相应的变化,主要形成了以内容为基础的教学和浸没法。国外外语教学改革对我国的外语教学有四点启示:1)加深对外语学习目的的认识;2)要充分意识到语域理论对外语教学的指导意义;3)提高外语学习的效率;4)实施“语言与内容融合学习”,要兼顾学科内容和语言形式。