基于语言与文化关系看中法茶文化交流下的法语应用

中法茶文化交流活动是世界茶文化体系中极为重要的现象,如果我们理性分析该交流状况,不难看出语言在整个茶文化交流活动中有着重要影响。文化与语言的具体关联性,可以看到两者有着极强的关联性,所以认知文化发展的过程,客观上看,也是语言成熟应用的重要过程。本文拟从语言与文化的关系认知入手,结合中法茶文化交流活动的实施状况分析,从而具体探究中法茶文化交流下的法语应用机制。

从模因论看语言与文化的关系及对大学英语教学的启示

模因论是建立在达尔文进化论的基础上,用于解释文化传递的一种新理论。这种理论为语言学的研究带来了新的启示,并为其提供了一种简便而易于操作的分析工具。模因论从生物学角度明确了语言与文化的起源及其相互关系:模因是文化的基本单位,基因和模因共同作用产生了文化;语言是文化进化的必然产物;语言的功能在于促进了文化的传播。基于文化对语言的重要影响,在外语教学实践中,文化教学应被予以足够重视。

“语言与文化”关系及其对外语教学的意义——以跨文化交际为视角

当今世界,正处在由现代化的全球化推展而引发的"跨文化交际"新时代,开展"跨文化教育"以培育和提高人们的"跨文化交际"能力、不断培养更多高素质跨文化交际人才,是时代要求和使命的体现。高校作为开展"跨文化教育"、培养跨文化交际人才的重镇,面对时代使命和要求更是责无旁贷。高校外语教学中"跨文化教育"面临理论和实践双重课题:理论上,深入探明语言与文化概念内涵及关系,把握语言和文化及其关系对跨文化交际人才的培养所具有的意义和价值;实践上,通过深刻反思外语教育、教学的传统模式存在的突出问题,围绕语言教育与文化教育、教育的人文性与工具性这一外语教育、教学的基本问题,通过"文化导入"的方式,在教学实践中坚持"三个导向",处理好"三个关系",进而使"跨文化教育"结出具有高素质"跨文化交际"能力的人才硕果。

对文化语言学理论的系统阐述——评《文化语言学导论》

文化和语言是两个密切相关的领域,它们相互影响、相互作用,共同建构人类的认知和交流体系。作为国内较早系统阐述文化语言学的理论专著,戴昭铭教授的代表作《文化语言学导论》深刻探讨了语言与文化之间的内在联系和相互作用。该书分为上下两编,上编是对文化语言学的整体概述;下编则深入探讨语言与文化的关系,涵盖了语言和文化构建、语言和思维、语言和认知.

新形势下语言在文化传播中的功能分析——评《语言与文化》

语言既是文化体系内部的重要构成要素,同时也是特定文化内涵的重要载体,集中彰显着文化特质的核心元素,在文化跨区域传播过程中扮演着重要的角色,两者之间具有紧密的内在联系,这是我们阐述和探讨语言与文化这一宏观性命题的理论前提。语言与文化的关系是学界历来高度重视的研究命题,深刻挖掘语言背后的文化内涵是学界的热门研究内容之一。

大学英语教学中的文化融入

如何培养大学生对英汉文化之间差异的敏感性和适应性,进一步发展他们的跨文化交际能力,是当今大学英语教学的一个重要课题。通过探讨在大学英语教学中文化融入的重要性以及如何进行文化的融入,阐明了必须把英语教学与英语国家的文化教学紧密地结合起来,才能使学生的跨文化交际顺利地进行。

论大学英语教学中文化因素的输入

本文作者将从多个方面来探讨如何能够更有效的促进学生跨文化交际能力的培养。

从粤语的谐音特点看广州文化

词汇能表现一个地域的文化。笔者通过选取广州话的谐音词汇,从外来文化、禁忌文化、饮食文化和人文景观这四大方面对广州文化做细化探讨,为语言与文化关系作一个例证。

英汉句法结构的系统功能语法分析及中西文化差异

语言与文化的关系是相互依存、相互影响的。语言是文化中重要而独特的组成部分,是文化传播和延续的工具;而文化是语言形成和发展的基础,也是制约语言运用的决定因素。本文试从系统功能语法中语气的角度,通过对英汉两种语言在表达相同人际功能时的句法结构差异分析进一步揭示其深层次的文化差异。

在大学英语教学中如何培养学生的文化敏感性

如何培养大学生对英汉文化之间差异的敏感性和适应性,并且进一步发展他们的跨文化交际能力,是当今大学英语教学的一个重要课题。通过分析语言与文化之间相生相息的关系以及对比英汉文化的差异,来探讨在大学英语教学中文化融入的重要性以及如何进行文化植入,阐明了必须把英语教学与英语国家的文化背景知识教学紧密地结合起来,才能使学生在跨文化交际之中如鱼得水。

在英语通用语背景下重新认识语言与文化的关系

本文采用英语通用语视角,重新阐述语言与文化关系。笔者将文化分为两大类:语言文化(以语言为载体)和非语言文化(不以语言为载体)(Wen,2016),并从产出"过程"出发,提出语言文化可分为四个维度:主题、语篇、情境和语言本体(Levelt,1989);同时,依据母语者对四个维度语言文化知识意识程度的高低这一操作标准,将语言文化的可分性置于从强到弱的连续统上。据此,笔者反对语言文化绝对"可分"与"不可分"的对立观点。本文最后对英语通用语教学中有关文化教学存在的困惑提出了三点建议。

前言

语言与文化的关系是一个跨学科的研究课题,目前已有很多学者对其进行了讨论,并产出了很多研究成果。该研究课题覆盖面较广,既包括语言与文化之间关系的宏观分析,也包括不同民族的文化心理、风俗习惯、文学作品等关于语言及文化特征的具体介绍,还包括语言的多种社会功能,以及文化对语言形式产生的影响。

前言

语言与文化的关系是一个跨学科的研究课题,目前已有很多学者对其进行讨论,并产生了很多研究成果。该研究覆盖面较大,既包括对语言与文化之间关系的宏观分析,又包括对不同民族的文化心理、风俗习惯、文学作品等与语言及文化特征有关的具体介绍,还包括对语言的多种社会功能以及文化对语言形式产生的影响方面的研究。

前言

语言与文化的关系是一个跨学科的研究课题,目前已有很多学者对其进行了讨论,并产生了很多研究成果。该研究覆盖面较大,既包括语言与文化之间关系的宏观分析,又包括不同民族的文化心理、风俗习惯、文学作品等关于语言及文化特征的具体介绍,还包括语言的多种社会功能以及文化对语言形式产生的影响。

浅析英语教学中学生跨文化意识的培养

英语教学很大程度上是培养学生跨文化意识。没有文化内涵的语言只是空洞的编码,缺乏可信度。针对英语课堂普遍存在＂语言输入多、文化输入少＂的现状,阐述语言教学与跨文化意识的关系和培养学生跨文化意识的原则与策略。

在大学英语教学中如何培养学生的文化敏感性

如何培养大学生对英汉文化之间差异的敏感性和适应性,并且进一步发展他们的跨文化交际能力,是当今大学英语教学的一个重要课题。本文通过分析语言与文化之间相生相息的关系以及对比英汉文化的差异,来探讨在大学英语教学中文化融入的重要性以及如何进行文化植入,阐明了必须把英语教学与英语国家的文化背景知识教学紧密地结合起来,才能使学生在跨文化交际之中如鱼得水。