论高职院校语言与沟通课程群建设

高等职业教育必须以服务为宗旨,以就业为导向,积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。加强学生的职业能力培养,使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力是高职院校的立校之本。以实践性、应用性为导向,以能力为本位,以培养高职应用型人才为目的,突出职业技能培养的课程内容,构建高职语言与沟通课程群建设新体系;采用实践教学等方法,充分激发学生训练口语表达与沟通技能的动力,强化学生的职业能力培养,造就高职应用型专业人才。

无语自闭症儿童语言与沟通能力训练的个案研究

无语自闭症儿童如何与人沟通一直是特殊教育所关注的焦点。图片兑换沟通系统(PECS)是公认的比较行之有效的训练方法。本文通过使用PECS实施对个案进行物品兑换、提高自主性沟通和辨认图片的能力等六个方面的训练,有效提高了无语自闭症儿童语言沟通方面的能力。

儿童语言与沟通发展的相关理论研究--评《儿童语言与沟通发展》

当前社会经济发展水平逐步提升,人们的生活水平得到质的飞跃,穿衣吃饭已不再是首要考虑的问题。教育作为个人发展的重要方式,正在越发受到重视,幼儿教育已经成为关注的热点。另一方面,发音障碍、自闭症等问题的出现,更是加重了人们对于儿童语言方面的担忧和困惑。因此,特推荐锜宝香所著的《儿童语言与沟通发展》一书。

ICF理念对语言发育迟缓儿童的临床疗效研究

探讨基于ICF理论的语言评估与训练系统对语言发育迟缓儿童的临床疗效。方法 选取2023年1月至2023年12月在我院康复科就诊并进行语言康复训练的5-7岁语言发育迟缓儿童60例。对照组30例进行常规语言康复训练3个月,实验组30例进行常规语言康复训练并增加“语言认知评估训练与沟通仪”训练3个月。训练后对两组的临床疗效进行比较。结果 训练后对照组与实验组的词语理解、词语命名、句子理解、句式仿说能力较训练前均有显著提高P<0.05。训练后对照组与实验组评估结果P<0.05,说明在常规语言康复训练的基础上增加“语言认知评估训练与沟通仪”的训练,患儿康复效果更好。结论 基于ICF理论的语言评估与训练系统对语言发育迟缓儿童有较好的康复效果。

构建行动导向的高职学生语言沟通能力培养实践模式

以语言沟通能力培养为目的,通过构建行动导向的实践模式,把枯燥、抽象的语言理论教学转变为行动导向的课堂模式,同时结合校内实训、校外实习的途径,配合校园和城市语言环境建设,给学生创设真实的语言与沟通实践,促进学生积极的语言与沟通能力应用训练,实现高职应用性人才能力培养的目标。

浅谈小学班主任管理中语言艺术与沟通技巧

班主任作为学习活动的组织者、引导者,打造班级风貌的领头人,在学生的学习生涯中占据重要位置,班主任通过在日常工作中对学生进行教育、指导、鼓励、交流等促进学生良好学习习惯的养成,并帮助学生明确价值观念的发展方向,可以说班主任是班级的一面旗帜,也是小学生模仿的主要对象。沟通与交流是传递信息、情感的重要方式,幽默的语言、和善的态度能拉近师生之间心理距离,促使学生的心理健康发展,班主任运用合理的沟通技巧,能使小学生的内心更容易接受,从而更好地实现班主任与学生之间的平等相处。基于此,对小学班主任班级教育管理中的沟通技巧进行探究将成为当前班级管理工作的一项重点内容,本文将立于多角度全方位地对具体实施措施逐一进行分析,希望以此为小学班主任提供有效的参考依据,为班级管理提供不竭动力,为师生沟通打开全新局面。

探究小学班主任管理中语言技巧与沟通方法

随着社会的发展,人们的教育水平不断提高,大多数的家长都能认识到教育对于一个家庭、一个孩子一生的意义。新一代90后父母,文化素养普遍较高,对于孩子的教育有一定的见解,对于教师尤其是班主任老师对于教育学生也产生了一定的压力。本文主要从介绍当前老师教育学生的现状出发,进而分析语言艺术在班主任管理中的意义,最后通过具体案例分析来呈现出合理有用的利用语言艺术达到班主任管理的目的。

自闭症幼儿沟通行为的体育干预个案研究

采用行动研究法,对2名自闭症幼儿的沟通行为进行体育干预研究,在研究过程中使实验与干预有机结合。结果表明:经过六个月的体育干预,2名自闭症幼儿在沟通行为方面都取得了不同程度的进步。由此可得,体育干预对部分自闭症幼儿沟通行为的改善有较大的促进作用。

早产儿与足月儿的认知语言发育纵向对比分析

目的纵向观察早产儿与足月儿的语言发育进程,探索两组儿童语言发育进程的阶段性差异。方法随机抽取陕西省渭南市妇幼保健院产科2014年10月1日至11月30日出生和新生儿科出院的早产儿63例[(早期早产儿16例(胎龄<34周)、晚期早产儿47例(胎龄34~36+6周)]和健康足月儿67例,早产儿(按纠正胎龄计算)、足月儿均在月龄满8个月、15个月、24个月、30个月进行随访。随访指标包括:生长发育情况、智力发展指数、运动发育指数、汉语沟通理解词数和能说词数。结果 (1)在理解词数方面,早产儿纠正15月龄时得分(110.63±21.84)显著高于足月儿(76.22±45.00),t=4.361,P<0.001;(2)在智力发展方面,早产儿纠正24月龄时得分(106.67±3.79)显著高于足月儿(88.00±22.19),t=4.959,P<0.001;(3)运动发育和汉语沟通能说词数得分方面,早产儿与足月儿在8、15、24月龄时均无显著差异(t值分别为1.149、0.334、1.378、1.106、1.735和1.498,均P>0.05)。结论晚期早产儿的认知语言发育呈快速增长趋势,纠正15个月时追赶上足月儿,纠正24个月时超过足月儿;运动发育呈先快于足月儿后减缓,纠正24月龄时与足月儿趋平;理解词数和能说词数,先快于足月儿后减缓,纠正24月龄时与足月儿趋平。

应用个别化教学促进自闭症儿童康复的个案研究

自闭症又叫做孤独症或全面性发育障碍,是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往和行为三方面出现严重问题的综合症。自闭症儿童并非是传统的智力落后儿童并且个别差异比较突出,传统的集体授课制对自闭症儿童的发展几乎是没有效果的,现选定本班一名9岁的自闭症儿童为研究对象,从语言与沟通、社会交往和情绪与行为三方面对其进行为期一年的个别化训练,并对其训练效果进行评估,旨在使自闭症儿童生活适应良好,让主流社会接纳他们。

高职语文课程改革的创新与实践

课程改革是高职院校教学内涵建设的重点,是提高教学质量的核心和关键。四川三河职业学院为适应职场需求变化,创新高职语文课程,大胆将公共必修课程"大学语文"改为"职场语言应用与沟通"课程。从课程设置、课程教学内容、教学方法和教学手段、考核评价等方面阐述了课程改革的创新和实践成效,为高职院校公共基础课程的建设提供了创新思路和借鉴经验。