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湘西民族地区高校英语专业学生语言习得能力与影响因素
被引量:
1
1
作者
李玲
丁志斌
《海外英语》
2012年第13期55-56,共2页
对于湘西民族地区高校英语专业学生来说,对语言能力培养的影响因素是多方面的,既有客观的社会因素,也有主观的人为因素。学习者的年龄,所处社会阶层、民族、民族文化、认知风格等,均影响着学习者对二语的吸纳与产出。该文旨在分析以上...
对于湘西民族地区高校英语专业学生来说,对语言能力培养的影响因素是多方面的,既有客观的社会因素,也有主观的人为因素。学习者的年龄,所处社会阶层、民族、民族文化、认知风格等,均影响着学习者对二语的吸纳与产出。该文旨在分析以上影响因素并提出相应的解决方案,以期能够为高校英语教师及英语专业学生,特别是湘西民族地区的高校英语专业学生提供一些建设性建议与帮助。
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关键词
湘西民族地区
英语专业
语言习得能力
影响因素
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职称材料
第二语言习得者获得不同习得能力的原因
被引量:
2
2
作者
李桂明
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002年第1期81-83,共3页
许多情况下 ,具有相同外部学习条件的第二语言学习者却获得不同的习得能力 ,本文主要从语言输入及情感过滤两个不同角度论述其产生的原因。
关键词
第二
语言
习得
语言
输入假说
情感过滤
语言习得能力
第二
语言
习得
者
动机
性格
情绪
焦虑感
自信心
教师
信任
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职称材料
第二语言习得理论与课堂教学
被引量:
4
3
作者
孙蔚虹
《淮阴师专学报》
1995年第4期44-47,共4页
本文探讨了与语言教学密切相关的几种第二语言习得理论,分析了文化适应模式/皮钦语化理论,语法普遍性理论.中介语理论.话语分析理论.语言监控理论等五种理论,从信息输入因素,相互作用因素及动机因素三个方面论述了外语学习是如...
本文探讨了与语言教学密切相关的几种第二语言习得理论,分析了文化适应模式/皮钦语化理论,语法普遍性理论.中介语理论.话语分析理论.语言监控理论等五种理论,从信息输入因素,相互作用因素及动机因素三个方面论述了外语学习是如何受这些因素的制约以及怎样将第二语言习得理论与外语课堂教学有机的结合起来。
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关键词
第二
语言
习得
习得
理论
学习者
中介语理论
目标语
外语学习
普遍语法
学习
语言
可理解的输入
语言习得能力
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职称材料
浅议职教英语教学中语言应用能力的培养
被引量:
2
4
作者
周先莉
《昆明大学学报》
2007年第1期89-90,96,共3页
针对目前高职学生中英语基本知识和基本技能薄弱的现状,阐述如何在高等职业学校实施分层教学和模块教学,让学生真正在英语课堂上及课外能够学有所得;在英语教学中如何挖掘创新素材,培养学生的创新交际能力,使学生在形成良好的思维和行...
针对目前高职学生中英语基本知识和基本技能薄弱的现状,阐述如何在高等职业学校实施分层教学和模块教学,让学生真正在英语课堂上及课外能够学有所得;在英语教学中如何挖掘创新素材,培养学生的创新交际能力,使学生在形成良好的思维和行为习惯的条件下提高英语水平。
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关键词
分层教学
模块教学
教学方法
语言习得能力
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职称材料
向语言学要答案——建构言语教学知识体系的思考
被引量:
2
5
作者
雷良启
《中学语文教学》
北大核心
2003年第9期20-22,共3页
关键词
语言
学
言语教学
知识体系
语文教学
语言
研究
语言
学习
语言习得能力
语言
习得
语用原则
言语行为
语用结构
语体
语篇
语用含义
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职称材料
论外语教学的语言环境
被引量:
17
6
作者
陈昌义
《浙江师范大学学报(社会科学版)》
1999年第5期98-102,共5页
人类语言的文化属性和儿童母语的习得等都充分地说明了语言环境是掌握一门语言的必备条件。创造外语语言环境就是要去充分挖掘自然语言,增加语言输入量,扩大学生的外语语言习得。文章作者就如何创造良好的外语语言环境从宏观和微观上...
人类语言的文化属性和儿童母语的习得等都充分地说明了语言环境是掌握一门语言的必备条件。创造外语语言环境就是要去充分挖掘自然语言,增加语言输入量,扩大学生的外语语言习得。文章作者就如何创造良好的外语语言环境从宏观和微观上提出了八条建议。
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关键词
语言
环境
外语教学
外语学习
外语教师
语言
输入
外语环境
交际
能力
语言习得能力
语言
能力
习得
语言
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职称材料
论意会在提高学生英语思维能力方面的作用
7
作者
朱艳春
《西安航空学院学报》
1998年第2期57-58,共2页
中国有句成语“只能意会,不可言传”。说的是只能用心去揣摩体会,难以用语言具体地表达出来。笔者借用这句成语说明在学英语时,要通过意会——仔细揣摩体会单词句型的内涵,真正地理解,而不只是停留在单纯记忆上,才能使英语的语言交际作...
中国有句成语“只能意会,不可言传”。说的是只能用心去揣摩体会,难以用语言具体地表达出来。笔者借用这句成语说明在学英语时,要通过意会——仔细揣摩体会单词句型的内涵,真正地理解,而不只是停留在单纯记忆上,才能使英语的语言交际作用真正的得到发挥。
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关键词
思维
能力
学生英语
学习英语
中学英语
语言
交际
特殊用法
句成语
领会
能力
语言习得能力
大学英语
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职称材料
词块教学法在初中英语阅读教学中的运用
被引量:
3
8
作者
周欣
《成才之路》
2014年第16期76-77,共2页
如今,随着我国新课程改革步伐的逐渐加快,词块教学在语言学习中所发挥的重要作用正被教育界重视,并纷纷将词块教学法广泛运用到具体的教学实践中,由此提高学生的语言习得能力。笔者在这里对初中英语阅读教学现状进行分析,并基于词块教...
如今,随着我国新课程改革步伐的逐渐加快,词块教学在语言学习中所发挥的重要作用正被教育界重视,并纷纷将词块教学法广泛运用到具体的教学实践中,由此提高学生的语言习得能力。笔者在这里对初中英语阅读教学现状进行分析,并基于词块教学理论,探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的具体应用。
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关键词
英语阅读教学
词块教学法
初中
语言习得能力
改革步伐
语言
学习
教学实践
教学现状
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职称材料
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅
9
作者
黄永坚
《语文建设》
CSSCI
北大核心
1995年第10期10-11,共2页
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅黄永坚不同语言的彼此吸收和相互杂糅,都是双语双方言或多语多方言地区中常见的语言现象。深圳特区内绝大多数的幼儿(指学龄前儿童,含学前班的少儿)都说或者都能说普通话,但由于深圳是南方方言包围和浸...
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅黄永坚不同语言的彼此吸收和相互杂糅,都是双语双方言或多语多方言地区中常见的语言现象。深圳特区内绝大多数的幼儿(指学龄前儿童,含学前班的少儿)都说或者都能说普通话,但由于深圳是南方方言包围和浸润的普通话岛屿,因此普通话与方言之...
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关键词
普通话
动画片
幼儿教师
粤语
学龄前儿童
语言习得能力
深圳
普通话水平测试
普通话规范
认知
能力
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职称材料
双语教学渗透论略
10
作者
刘理
戴素芳
《四川教育》
1998年第Z2期14-15,共2页
双语教学指的就是在儿童学习使用母语的同时,有意识地让儿童再认识一种非本民族语言。本文主要是指汉语(母语)和英语(外语)。为什么要提“双语教学”而不提“外语教学”呢?因为我们的母语是汉语,对于儿童,我们不可能单纯地用外语进行教...
双语教学指的就是在儿童学习使用母语的同时,有意识地让儿童再认识一种非本民族语言。本文主要是指汉语(母语)和英语(外语)。为什么要提“双语教学”而不提“外语教学”呢?因为我们的母语是汉语,对于儿童,我们不可能单纯地用外语进行教学,特别是儿童学习外语时必须借助于母语进行对比、沟通和消化,才会取得好的效果。唯有教学时母语和外语相互配合渗透,才能达到习得外语的目的。那么,双语教学能否互相渗透呢?这正是我们在实践中关注的焦点。
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关键词
双语教学
小学儿童
渗透论
母语水平
认知结构
外语学习
学习外语
语言习得能力
教学渗透
小学阶段
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职称材料
探索语文教学中如何巧妙地运用身势语
11
作者
焦兴连
《商情》
2014年第15期217-217,共1页
语文教育的目的就是促进学生语言习得能力和培养学生的言语交际能力,在语文课堂教学中合理运用身势语有助于这一教学目标的实现以及学生非言语交际能力的提高。本文将研究在语文教学中如何巧妙地运用身势语。
关键词
语文教学
身势语
言语交际
能力
语言习得能力
语文课堂教学
语文教育
学生
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职称材料
英语教学中的语言学习与语言习得
12
作者
吴冬令
《山西教育(管理版)》
2001年第12期30-30,共1页
关键词
英语教学
语言
学习
英语
语言
能力
语言
习得
过程
语言
材料
语言
环境
语言
习得
机制
语言习得能力
语言
规则
英语学习
原文传递
中学作文教学的两个失误
13
作者
汤国铣
《六盘水师范高等专科学校学报》
2001年第3期61-63,69,共4页
迷信语法知识和作文技法,是中学作文教学收效甚微的两个主要原因。文章从中学生“不缺少语法”、不能走“语法知识转化为能力”的路子和中学生不缺少作文技法、不能搞“唯技法论”、技法不能从外面加于文章等方面对这两个问题分别作了论...
迷信语法知识和作文技法,是中学作文教学收效甚微的两个主要原因。文章从中学生“不缺少语法”、不能走“语法知识转化为能力”的路子和中学生不缺少作文技法、不能搞“唯技法论”、技法不能从外面加于文章等方面对这两个问题分别作了论述,指出语法教学应大力压缩,作文技法教学宜代之以让学生掌握写文章的基本规律。
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关键词
习得
语言
能力
书面
语言
作文技法
唯技巧论
潜在技法
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职称材料
基于语言测试反拨效应构建高职学生英语自主学习平台
14
作者
田非
吴永红
《才智》
2011年第10期82-83,共2页
本文将以语言测试的反拨效应为依据,校园网为媒介,分析如何引导学生获得积极的反拨效应,提高高职学生的英语学习效率,有效习得适当的英语运用能力。
关键词
反拨效应
无纸化测试
自主学习
语言
运用
能力
习得
原文传递
注重英语实践教学培养学生良好的语感品质
被引量:
1
15
作者
耿直
《长春理工大学学报(高教版)》
2006年第1期98-99,共2页
语感是主体对言语的感受。它对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。如何才能培养学生良好的语感品质,增强其对英语语言实际运用能力的习得呢?本文谈谈笔者对培养学生英语语感的一些思考。
关键词
语感
实践教学
英语
语言
能力
的
习得
原文传递
如何优化英语教学课堂
16
作者
韦菊华
《学园》
2010年第14期85-85,共1页
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,也是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使...
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,也是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的语言能力和语言习得能力两大基础,培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。
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关键词
英语课程
教学课堂
义务教育阶段
优化
普通高级中学
基础教育阶段
语言习得能力
普通高中
原文传递
题名
湘西民族地区高校英语专业学生语言习得能力与影响因素
被引量:
1
1
作者
李玲
丁志斌
机构
吉首大学外国语学院
出处
《海外英语》
2012年第13期55-56,共2页
基金
吉首大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目(项目编号:JSU-CX-2011-02)
湖南省大学大学生研究性学习和创新性实验计划项目(项目编号:湘教通[2011]272号)
文摘
对于湘西民族地区高校英语专业学生来说,对语言能力培养的影响因素是多方面的,既有客观的社会因素,也有主观的人为因素。学习者的年龄,所处社会阶层、民族、民族文化、认知风格等,均影响着学习者对二语的吸纳与产出。该文旨在分析以上影响因素并提出相应的解决方案,以期能够为高校英语教师及英语专业学生,特别是湘西民族地区的高校英语专业学生提供一些建设性建议与帮助。
关键词
湘西民族地区
英语专业
语言习得能力
影响因素
Keywords
Ethnic areas of Western Hunan
English major
ability of language acquisition
factor of influence
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
第二语言习得者获得不同习得能力的原因
被引量:
2
2
作者
李桂明
机构
广西南宁地区教育学院外语系
出处
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002年第1期81-83,共3页
文摘
许多情况下 ,具有相同外部学习条件的第二语言学习者却获得不同的习得能力 ,本文主要从语言输入及情感过滤两个不同角度论述其产生的原因。
关键词
第二
语言
习得
语言
输入假说
情感过滤
语言习得能力
第二
语言
习得
者
动机
性格
情绪
焦虑感
自信心
教师
信任
Keywords
language acquisition
input hypothesis
affective filter
分类号
G447 [哲学宗教—发展与教育心理学]
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
第二语言习得理论与课堂教学
被引量:
4
3
作者
孙蔚虹
出处
《淮阴师专学报》
1995年第4期44-47,共4页
文摘
本文探讨了与语言教学密切相关的几种第二语言习得理论,分析了文化适应模式/皮钦语化理论,语法普遍性理论.中介语理论.话语分析理论.语言监控理论等五种理论,从信息输入因素,相互作用因素及动机因素三个方面论述了外语学习是如何受这些因素的制约以及怎样将第二语言习得理论与外语课堂教学有机的结合起来。
关键词
第二
语言
习得
习得
理论
学习者
中介语理论
目标语
外语学习
普遍语法
学习
语言
可理解的输入
语言习得能力
分类号
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
浅议职教英语教学中语言应用能力的培养
被引量:
2
4
作者
周先莉
机构
重庆商业职工大学
出处
《昆明大学学报》
2007年第1期89-90,96,共3页
文摘
针对目前高职学生中英语基本知识和基本技能薄弱的现状,阐述如何在高等职业学校实施分层教学和模块教学,让学生真正在英语课堂上及课外能够学有所得;在英语教学中如何挖掘创新素材,培养学生的创新交际能力,使学生在形成良好的思维和行为习惯的条件下提高英语水平。
关键词
分层教学
模块教学
教学方法
语言习得能力
Keywords
classified teaching
modular instruction
teaching methodology
language acquisition ability
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
向语言学要答案——建构言语教学知识体系的思考
被引量:
2
5
作者
雷良启
机构
江西师大文学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2003年第9期20-22,共3页
关键词
语言
学
言语教学
知识体系
语文教学
语言
研究
语言
学习
语言习得能力
语言
习得
语用原则
言语行为
语用结构
语体
语篇
语用含义
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论外语教学的语言环境
被引量:
17
6
作者
陈昌义
出处
《浙江师范大学学报(社会科学版)》
1999年第5期98-102,共5页
文摘
人类语言的文化属性和儿童母语的习得等都充分地说明了语言环境是掌握一门语言的必备条件。创造外语语言环境就是要去充分挖掘自然语言,增加语言输入量,扩大学生的外语语言习得。文章作者就如何创造良好的外语语言环境从宏观和微观上提出了八条建议。
关键词
语言
环境
外语教学
外语学习
外语教师
语言
输入
外语环境
交际
能力
语言习得能力
语言
能力
习得
语言
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
论意会在提高学生英语思维能力方面的作用
7
作者
朱艳春
机构
西安航专基础部
出处
《西安航空学院学报》
1998年第2期57-58,共2页
文摘
中国有句成语“只能意会,不可言传”。说的是只能用心去揣摩体会,难以用语言具体地表达出来。笔者借用这句成语说明在学英语时,要通过意会——仔细揣摩体会单词句型的内涵,真正地理解,而不只是停留在单纯记忆上,才能使英语的语言交际作用真正的得到发挥。
关键词
思维
能力
学生英语
学习英语
中学英语
语言
交际
特殊用法
句成语
领会
能力
语言习得能力
大学英语
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
词块教学法在初中英语阅读教学中的运用
被引量:
3
8
作者
周欣
机构
辽宁省瓦房店市第十八初级中学
出处
《成才之路》
2014年第16期76-77,共2页
文摘
如今,随着我国新课程改革步伐的逐渐加快,词块教学在语言学习中所发挥的重要作用正被教育界重视,并纷纷将词块教学法广泛运用到具体的教学实践中,由此提高学生的语言习得能力。笔者在这里对初中英语阅读教学现状进行分析,并基于词块教学理论,探讨词块教学法在初中英语阅读教学中的具体应用。
关键词
英语阅读教学
词块教学法
初中
语言习得能力
改革步伐
语言
学习
教学实践
教学现状
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅
9
作者
黄永坚
出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
1995年第10期10-11,共2页
文摘
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅黄永坚不同语言的彼此吸收和相互杂糅,都是双语双方言或多语多方言地区中常见的语言现象。深圳特区内绝大多数的幼儿(指学龄前儿童,含学前班的少儿)都说或者都能说普通话,但由于深圳是南方方言包围和浸润的普通话岛屿,因此普通话与方言之...
关键词
普通话
动画片
幼儿教师
粤语
学龄前儿童
语言习得能力
深圳
普通话水平测试
普通话规范
认知
能力
分类号
H102 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
双语教学渗透论略
10
作者
刘理
戴素芳
机构
成都市磨子桥小学
出处
《四川教育》
1998年第Z2期14-15,共2页
文摘
双语教学指的就是在儿童学习使用母语的同时,有意识地让儿童再认识一种非本民族语言。本文主要是指汉语(母语)和英语(外语)。为什么要提“双语教学”而不提“外语教学”呢?因为我们的母语是汉语,对于儿童,我们不可能单纯地用外语进行教学,特别是儿童学习外语时必须借助于母语进行对比、沟通和消化,才会取得好的效果。唯有教学时母语和外语相互配合渗透,才能达到习得外语的目的。那么,双语教学能否互相渗透呢?这正是我们在实践中关注的焦点。
关键词
双语教学
小学儿童
渗透论
母语水平
认知结构
外语学习
学习外语
语言习得能力
教学渗透
小学阶段
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探索语文教学中如何巧妙地运用身势语
11
作者
焦兴连
机构
青海省乐都区第二中学
出处
《商情》
2014年第15期217-217,共1页
文摘
语文教育的目的就是促进学生语言习得能力和培养学生的言语交际能力,在语文课堂教学中合理运用身势语有助于这一教学目标的实现以及学生非言语交际能力的提高。本文将研究在语文教学中如何巧妙地运用身势语。
关键词
语文教学
身势语
言语交际
能力
语言习得能力
语文课堂教学
语文教育
学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
英语教学中的语言学习与语言习得
12
作者
吴冬令
出处
《山西教育(管理版)》
2001年第12期30-30,共1页
关键词
英语教学
语言
学习
英语
语言
能力
语言
习得
过程
语言
材料
语言
环境
语言
习得
机制
语言习得能力
语言
规则
英语学习
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
中学作文教学的两个失误
13
作者
汤国铣
机构
贵州师范大学中文系
出处
《六盘水师范高等专科学校学报》
2001年第3期61-63,69,共4页
文摘
迷信语法知识和作文技法,是中学作文教学收效甚微的两个主要原因。文章从中学生“不缺少语法”、不能走“语法知识转化为能力”的路子和中学生不缺少作文技法、不能搞“唯技法论”、技法不能从外面加于文章等方面对这两个问题分别作了论述,指出语法教学应大力压缩,作文技法教学宜代之以让学生掌握写文章的基本规律。
关键词
习得
语言
能力
书面
语言
作文技法
唯技巧论
潜在技法
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于语言测试反拨效应构建高职学生英语自主学习平台
14
作者
田非
吴永红
机构
泸州职业技术学院外语系
出处
《才智》
2011年第10期82-83,共2页
文摘
本文将以语言测试的反拨效应为依据,校园网为媒介,分析如何引导学生获得积极的反拨效应,提高高职学生的英语学习效率,有效习得适当的英语运用能力。
关键词
反拨效应
无纸化测试
自主学习
语言
运用
能力
习得
分类号
H319 [语言文字—英语]
原文传递
题名
注重英语实践教学培养学生良好的语感品质
被引量:
1
15
作者
耿直
机构
鸡西大学西方语言系
出处
《长春理工大学学报(高教版)》
2006年第1期98-99,共2页
文摘
语感是主体对言语的感受。它对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。如何才能培养学生良好的语感品质,增强其对英语语言实际运用能力的习得呢?本文谈谈笔者对培养学生英语语感的一些思考。
关键词
语感
实践教学
英语
语言
能力
的
习得
Keywords
linguistic sense
English practical teaching
acquisition to the ability of English practice
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
如何优化英语教学课堂
16
作者
韦菊华
机构
广西金秀县高级中学
出处
《学园》
2010年第14期85-85,共1页
文摘
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,也是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的语言能力和语言习得能力两大基础,培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。
关键词
英语课程
教学课堂
义务教育阶段
优化
普通高级中学
基础教育阶段
语言习得能力
普通高中
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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1
湘西民族地区高校英语专业学生语言习得能力与影响因素
李玲
丁志斌
《海外英语》
2012
1
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2
第二语言习得者获得不同习得能力的原因
李桂明
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002
2
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3
第二语言习得理论与课堂教学
孙蔚虹
《淮阴师专学报》
1995
4
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4
浅议职教英语教学中语言应用能力的培养
周先莉
《昆明大学学报》
2007
2
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5
向语言学要答案——建构言语教学知识体系的思考
雷良启
《中学语文教学》
北大核心
2003
2
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6
论外语教学的语言环境
陈昌义
《浙江师范大学学报(社会科学版)》
1999
17
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7
论意会在提高学生英语思维能力方面的作用
朱艳春
《西安航空学院学报》
1998
0
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8
词块教学法在初中英语阅读教学中的运用
周欣
《成才之路》
2014
3
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9
深圳幼儿普通话与粤语的杂糅
黄永坚
《语文建设》
CSSCI
北大核心
1995
0
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10
双语教学渗透论略
刘理
戴素芳
《四川教育》
1998
0
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11
探索语文教学中如何巧妙地运用身势语
焦兴连
《商情》
2014
0
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职称材料
12
英语教学中的语言学习与语言习得
吴冬令
《山西教育(管理版)》
2001
0
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13
中学作文教学的两个失误
汤国铣
《六盘水师范高等专科学校学报》
2001
0
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职称材料
14
基于语言测试反拨效应构建高职学生英语自主学习平台
田非
吴永红
《才智》
2011
0
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15
注重英语实践教学培养学生良好的语感品质
耿直
《长春理工大学学报(高教版)》
2006
1
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16
如何优化英语教学课堂
韦菊华
《学园》
2010
0
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