语言产出任务对提高学习者书面中介语流利度、准确度和复杂度效果的研究

为了考察语言产出任务对学习者书面中介语的准确度、流利度和复杂度的影响,我们对比了两组接受同样的输入但分别完成阅读理解任务(阅读组)和文本重写任务(写作组)的被试后发现,阅读组与写作组在理解任务的测试中水平相当,而写作组在总体书面中介语表现方面却更为出色,且写作组中介语的流利度和准确度方面优于阅读组。写作组的前后测对比结果表明,产出任务对提高书面中介语的流利度和准确度有显著效果,在复杂度方面略有提高。这一结果表明,语言输出可直接提高中介语的言语行为,从而推动中介语的发展。

浅谈任务对英语学习者语言产出的影响

自20世纪80年代以来,外语界开始探索以任务为组织单位的任务型教学大纲来进行教学,这种新的教学法引发了人们对外语教学任务本身的兴趣,不少外语教学研究者撰文著书,对教学任务进行探讨。本文首先分析任务对学习者语言产出产生影响的原因;其次总结了任务类型,任务条件和特征对语言产出的影响并得出结论;最后提出这些结论给我们带来的启示。

二语写作语言产出理论研究

在研究二语写作的语言产出过程及其模式时,我们需要一个全面的二语写作模式作为关于二语写作和写作任务研究的理论基础。然而,现有的语言产出过程模式并不能全面地解释所有的语言产出现象,鉴于此,该文根据不同的关注点和目标,主要回顾了那些描绘并解释语言产出是如何产生的语言产出模式,旨在为二语写作研究提供一个更全面的理论框架。

不同语言产出方式对词汇附带习得的影响研究

每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本研究试图通过阅读实验文章并完成口语或写作任务后二语词汇附带习得的效果,探讨不同语言产出方式对大学生词汇附带习得效果的影响。研究结果表明,写作任务对于词汇附带习得的效果优于口语类型的任务。

语块理论与语言产出相关性研究述评

运用语块理论指导教学实践研究是近年来二语习得研究的热点课题之一。该文就近十年来国内外语类核心刊物发表的关于语块教学与语言产出关系研究做一归纳和评析。结果发现,我国语块与语言产出研究持续上升,口语研究和写作研究篇幅相当,研究方法多为语料库研究,语块理论应用于课堂教学模式的研究还处于探索阶段。

词汇法教学与语言产出

近年来,第二语言习得研究者越来越关注学习者词汇能力的产出及提高,特别是在词汇和句法之间存在的同时兼有词汇和句法特征的板块结构,即词块,由此有人提出了词汇法教学．本文将词块及词汇法教学领域的主要研究作一综述,然后结合词块自身的特点,分析如何利用词块教学来提高学习者语言产出的能力,即英语口语能力及写作能力。

简评莱沃尔特语言产出模式

莱沃尔特语言产出模式是目前使用比较广泛的语言产出模式之一。本文从莱沃尔特语言产出模式的假定出发，简单介绍了莱沃尔特语言产出模式，并且讨论了与二语学习之间的关系，均有利于二语学习的掌握。

语言产出中的语境与双语者执行控制可塑性

在双语语言产出中,目标语言和非目标语言相互竞争,双语者需要一种执行控制来协调语言产出。语境是调节语言控制和执行控制的关键因素,因而,双语者如何根据语境需要,调整认知控制过程、优化认知控制网络,改变各种执行控制功能是双语研究的一个重点和难点。近些年来,研究者们采用脑成像等技术对语境调节双语者的执行控制功能进行了探索,发现不同的语境会引起脑电成分如N2、LPC、P3等波幅的差异,且在ACC、SMA、左尾状核、IFC、IFG、DLPEC、SMG等脑区引起不同程度的激活。今后的研究要进一步拓宽脑成像等技术在该领域的应用,并结合教育学等相关科学,将实证研究的成果应用到社会实践中服务社会。

任务的认知要求对学习者语言产出的影响——有限注意力模型与多注意力资源模型

本文通过对比任务型语言教学中两大认知模型即有限注意力模型和多注意力资源模型,综述任务的认知要求对学习者语言产出影响的相关研究。从出发点、理论基础和对学习者语言产出的预测方面讨论两个模型的异同,总结基于两个模型的实证研究结果以及现存争议,指出现有研究存在的局限,并对未来研究方向提出建议。

双语语言产出过程中语码转换加工机制——从行为研究到神经认知研究

双语语码转换加工机制是当前双语认知研究的热点之一。研究者采用不同研究范式考察了双语者语言产出过程的语码转换加工机制,在行为和认知神经科学研究两个层面,取得了一些重要研究成果,并得出了有意义的结论。本文对语言产出过程的双语语码转换理论模型和假说、研究范式、行为层面认知加工研究以及神经机制研究加以回顾,分析该领域仍待研究的问题和存在的争议,并对未来研究进行展望,以期进一步丰富国内外这一领域的研究内容,也为研究者进行更为深入的相关研究提供借鉴。

汉-英-日三语者语言产出过程中语码转换抑制加工--基于转换代价不对称性的研究

本研究旨在考察汉-英-日三语者语言产出过程的语码转换抑制加工。研究采用图片命名范式,以转换代价不对称性为实验指标。研究发现:(1)所有语言与语言转换过程中,受试转换至优势语言的转换代价大于其转换至非优势语言的转换代价;(2)转换代价不对称性受转换语言间优势程度差异大小的影响;(3)提示-刺激间隔长短对受试命名反应时有显著或边缘显著影响,但对语言转换代价的影响没有达到显著性水平。

以POA为指导提高小组任务语言产出质量的行动研究

在金融专业二年级一个班的英语听说课上开展小组任务教学时发现,学生在语言产出方面普遍存在着内容空洞、语言简单、思路不清晰等问题。应用产出导向法(POA)的教学理念,将语言输入和语言输出结合起来,结合听力教学内容,补充合适的输入材料,通过多样化的子任务促成输出的结构、语言和内容,可显著提高学生的小组任务口语产出质量。

论语言获得研究中的语言理解和产出实验方法

作为生物语言学的主要论题之一的儿童语言获得研究旨在揭示语言发展的奥秘和语言官能的本质。鉴于缺乏天生的遗传物质作为证据,内在的语言知识尚只能通过其他方式得以推测,而采用实验对外在化的语言表现的观察是了解语言知识的主要手段之一。介绍和分析典型的儿童语言理解和产出的实验研究方法,以引起人们对利用实验研究方法从儿童与语言有关的行为中推测和解释其中的奥秘的关注。

语言产出中概念通达度对位置加工的直接作用--来自汉语名词并列结构的实证证据

本研究设计了两个实验以验证语言产出中概念形成层面对于位置加工层面的直接作用。实验一采用句子回忆任务,实验结果没有显著意义,原因可能是采用句子回忆任务模拟自然语言产出有局限。实验二采用RSVP图片事件描述任务,发现在名词并列结构的产出中,有生命性的名词成分先于无生命性的名词成分,即较高概念通达度的名词占据了较靠前的位置。而当描述有生命性成分的图片较先被呈现从而获得较高的视觉凸显度,即衍生概念通达度时,有生命性名词优先的这一词序效应得到增强。实验结果说明,固有通达度和衍生通达度共同影响某一名词的整体概念通达度,继而直接影响语言产出中句子的词序,与语法功能无关。

产出型语言教学与测试的话题设计

本文从对外汉语口语教学与测试的话题的应用实际出发,对产出型语言教学与测试的话题设计进行调查分析和理论探讨,旨在探索话题设计的一般原则。研究表明,话题设计应该着重考虑话题的类型、话题关联性、话题感染力、话题熟悉度、话题抽象度和话题认知量这6个维度。在此基础上本文构拟了一个针对不同水平学习者话题设计的参考框架,希望能为产出型语言教学和测试的话题设计提供科学依据。

语言理解和产出中的语码切换及影响因素

双语者和多语者经常面临语言理解和产出中语码切换,在这两种任务中是否使用相同的认知机制一直存在争议。双语交互模型认为理解中的语码切换是自下而上的激活词汇表征的过程,而还有一些研究者认为自上而下的认知机制在语言理解也发挥作用。研究者认为在语言产出语码转换中主要是自上而下的认知机制发挥作用,就此提出了很多理论和假说,其中最具代表就是抑制控制模型。通过对以往研究的总结,除了对上述理论的探讨之外,进一步探索语言产出和语言理解控制机制以及语言熟练度、语言距离及准备时间语言切换代价的影响。

利用多媒体深入加工“词汇信息输入”提高口语产出

信息的输入方式和加工深度直接影响信息的存储和输出,因而语言的产出关键——词汇产出必然受词汇输入方式的影响。基于"语义三角"、"感官记忆"和"条件反射理论",利用多媒体优势创设"语境原型图景",在词汇输入过程中深加工"词汇信息",促进词汇在脑中"内化",从而促进词汇输出,提高口语产出。

二语句子产出过程中形状信息的具身效应

具身语言认知观认为,在理解语言时,大脑会激活知觉符号,物体形状信息是其中一种被激活的知觉符号。根据该理论,本研究运用移动窗口技术,采用词集-图片匹配范式,探讨二语句子产出时物体形状信息的表征方式,并检验其与想像力的相关性。在正式实验中,首先电脑屏幕上会呈现三个单词,被试用其中的目标词及划线单词共两个单词进行造句,然后屏幕上呈现一张图片,被试需要判断图片中的物体是否出现在所造句子中。研究结果表明,在句子与图片匹配或不匹配情况下,被试的反应时差异显著,且句子暗示的形状与图片匹配时反应时更短,想像力与知觉表征不存在显著相关性。因此可以得出结论:在二语句子产出过程中,大脑会激活物体形状信息的知觉符号,验证了知觉符号系统理论;具身效应不仅存在于句子理解过程中,还存在于句子产出过程中。

论二语产出的三个衡量维度——复杂性、准确性、流利性

二语研究领域目前普遍以复杂性、准确性和流利性三个维度来衡量学习者语言产出或水平。然而,这三个维度无论是在其操作化定义还是在其测量方式上都存在颇多的争议。随着二语研究成果的不断丰富,人们对于语言发展的特点有了更为深入的认识。二语研究者需要重新审视这三个维度的有效性和充分性,努力在一些关键概念上达成共识,同时进一步探讨衡量学习者语言发展的其它维度。

词块与语言教学

不少语言学家在语言研究过程中对词汇和句法之间存在的同时兼有词汇和句法特征的板块结构给予了关注,并由此提出了词汇法教学。词块自身的特点和优势决定了加强词块教学可以提高学习者语言产出的能力,即英语口语能力及写作能力。