如何提升学生的语言使用能力

为了提升学生的语言使用能力,文章从语言实践过程中发展学生的语言能力;锻炼学生思维,提高学生语言表达能力;利用文化传承加强学生对语言运用的理解三个方面论述了如何提升学生的语言使用能力。

网络语言对青少年语言使用影响的研究

网络语言是汉语言发展和语言变异的一种结果,对于语言的运用和思维价值都产生了重要的影响。网络流行语是伴随着互联网发展的一种语言变体,蕴含了青少年独特的思维价值和观点想法,在青少年之间有很高的通用度和影响力,对青少年的语言使用能力和思想价值观产生了深远的影响。本文将从青少年网络语言的产生机制出发,针对网络语言对青少年的影响进行分析,从而对青少年网络语言的使用规范提出切实可行的建议,希望规范化的网络语言使用可以引导青少年正确的人生观和价值观,促进青少年的健康成长。

宝应县“河西人”的语言使用状况调查研究

通过对宝应县河西人的语言使用能力和不同语言环境下语言使用频率的考察,发现年龄、性别、文化程度、分布类型是影响语言使用能力的有效因素,河西人对宝应话和河西话的使用,在使用功能上出现了分化,使用的场合出现分离,河西人几乎都是不同程度的双方言者,但河西地区不是双方言区。

职业院校工学结合建筑类专业——职业语言使用再探讨

随着社会分工的出现,人们按照不同的职业分成不同的社群。不同的职业有不同的职业用语,都有其鲜明的职业语言特点。本文就工学结合建筑类专业学生使用职业语言的必要性以及提高建筑专业学生职业语言使用能力的途径和方法做简单探讨。

培养学生语言素养 提升学生写作能力

在许多人看来,写作教学不在于写作方法的传授,而在于人文精神的培养。我们并不否认人文精神对学生的写作有很大的促进作用。但是,写作教学决不能仅仅停留在学生人文精神层面。学生写作能力的提高是多种综合因素作用的结果,特别是语言素养更起着关键的作用。那么如何提升学生的语言素养呢？

浅论日语专业教学非语言表达能力的培养

在交际中伴随着语言出现的姿态、手势等非语言的表达形式,对人们进行交际起着很大的影响。笔者在日语专业的教学中,对培养学生的非语言表达能力方面做了一点尝试。培养学生的非语言表达能力,是为了让学生了解其国家的一些基本的姿态、手势及该国的文化与本国有哪些不同。因此,在教学中培养学生的非语言表达能力,对学生来说,在交际中不但能尽量减少误会,还能对交际有所帮助。

转变小语课堂,培养学生语言文字运用能力

广大基层小学语文教师正逐步按照新课标更新教学理念,转变小语课堂,培养学生语言文字运用能力。为了按照新课标要求,更好地实现小学语文课程综合性、实践性价值,结合本人教学工作,根据小学生低、中、高段不同情况,通过设置不同要求,让学生借助课外阅读提升语言使用能力进行了探索。

中学生正确使用网络语言初探

《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在信息化社会,教师不仅要传道授业解惑,更要培养学生的语言使用能力,而语言运用能力的高低将直接影响到教学质量的高低,如何利用好现代教育技术和网络资源学好语文,显得刻不容缓。

儿童文化视域下的学前语言教育研究——评《学前儿童语言教育活动设计与指导》

学前教育是整个国民教育体系的重要组成部分,而作为其重要组成的学前语言教育则对提升幼儿语言使用能力有着不可忽视的积极作用与影响。由贾素宁和李广兴编著、中国海洋大学出版社出版的《学前儿童语言教育活动设计与指导》一书,基于丰富的研究材料和明确的问题意识,深入探究了学前语言教育的设计、组织与指导策略,以期帮助学前适龄儿童提升自身的语言表达意识和能力。总体来看,该书对学界进一步研究学前语言教育教学质量的提高有着一定的理论指导意义和实践应用价值。

21世纪的外语教学:以能力为出发点的主题导入教学新论

一、引言主题导入教学法最早是在2004年由靳洪刚与梁新欣提出的一种教学呈现方法(Jin&Liang,2004)。当时提出这种方法有两个用意:一是帮助外语教师在教学时利用篇章结构的特点及人类处理篇章所使用的特定"基码"(schema)进行系统、科学的课堂呈现;二是提供教师专业培训的教学理论及技巧框架。时隔十年,外语教学领域在此间发生了一系列变化,有些属于领域的根本性的变化(paradigm shifts)。例如,在外语教学领域内,从之前各自为政、

关于初中英语阅读兴趣和能力培养的几点思考

引言初中英语教学的阅读教学以及培养自主阅读能力是重要组成部分,是培养学生听力、口语、朗读、写作能力的良好途径。与此同时,英语阅读兴趣和能力的培养对于帮助初中生拥有更好的文化发展,获得更多的知识程度、开阔视野、激发学习兴趣、提高综合语言使用能力具有重要意义。英语阅读兴趣和能力教学不仅是教学的重点,也是教学的难点。

中学英语教学应重视语言与文化的关系

近十年来，我国中学外语教学的重要议题之一是交际性教学的原则与及在教学中的体现。与此密切相关的是对教学中语言与文化的关系的探讨。这种研究与实践在不同层面、不同范围展开，取得了相当的成果。新的全日制普通高级中学英语教学大纲（以下简称大纲）对于外语教学的交...

影响高职学生英语交际能力的原因与对策

随着我国改革开放进一步深化。对外交流日益扩大，社会对英语及英语教学的要求越来越高．要求我们培养出不仅能够用英语书面语传递、获取信息，而且能够用英语口语直接交流思想、交流技术的人才。交际能力也就是语言使用能力（Dell Hymes，1966）。它指的是语言学习者掌握在什么场合使用什么语言变体的能力．美国社会学家则通俗地将之概括为： Who speaks what,to whom and when （谁何时对谁说什么）。

浅谈初中英语阅读教学策略探讨

在初中,英语教学是重点,但对学生和教师来说也是困难的。尤其是英语阅读教学在营养教学方法的影响下失去了教学的活力,也降低了他们的兴趣。学生学习和参与课堂,这使得学生在英语阅读学习时面临许多困难。为了从根本上改变初中阅读教学的质量和效率,英语教师必须我们分析了新课程改革的要求,发展了阅读教学的创新概念,关注学生阅读能力和语言使用能力的培训,并改进了全面的英语教学策略。

重视语音教学 提高学生听力水平

听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动所用的时间中，9％用于写，16％用于阅读，30％用于说，而45％则是听。听在日常交际中占据重要的地位。但在英语教学中，听力是学生学习和运用英语的最大障碍。影响听力理解的因素很多，其中语音知识是学生较为薄弱、最易受到忽视的重要因素。

培养语篇意识,提高语言能力——“语言即语篇”的启示

现代语言研究的出发点是“使用中的语言”,着重语言在语境中的功能。基于这一理念,McCarthy和Carter(1994)提出了一种新的语言观,即把语言作为语篇,从语篇的角度来描述语言的真实面貌。语言教学也因此以语篇为单位来组织,将语篇能力的培养作为外语教学的新目标。在这种语言观的指导下,结合教学实践,笔者认为外语教学的一个主要任务就是要培养学生的语篇意识来提高语言使用能力。本文重点论述了培养语篇意识的三个环节:了解语篇模式、应用衔接理论和渗透文化教学。

谈课外阅读在大学英语教学中的作用

人们普遍以为,正规的课堂教学是老师传授知识和学生获取知识的主要渠道.毋庸置疑,课堂教学是外语教学和学习的重要场所和途径.……

英语动词模式与大学基础英语教学

英语词汇的使用在语句中呈现一定的模式，这种模式实际上是词汇与语法在一定程度上的结合，研究这种结合方式的内在规律性，将动词模式作为预制语块进行教学的方法值得探讨，同一模式的动词可能有相似或相近的含义，即动词模式本身传递语义信息。了解动词可能出现的模式，对准确使用英语非常重要。采用这种方法教学生，还可使学生的英语表达更加流利，句型更丰富。

高校英语专业教师人文素养的培养研究

在大力弘扬社会主义核心价值观的今天,社会对高校教师提出了许多新的要求。高校教师不仅要有精深的专业知识和精湛的教学技巧,还要具备以人文知识为基础,以人文精神为核心的人文素养。高校英语专业教师,因其职业的特殊性,使他们成为引进西方文化和"中国文化走出去"的重要的桥梁,因此提高高校英语专业教师的人文素养,更有时代紧迫感。本文主要从高校英语专业教师提高自身人文素养的角度,分析了高校英语专业教师人文素养缺失的原因,在此基础上提出了高校英语专业教师人文素养的培养路径。

大学英语交互式课堂教学模式的实践探索

一、国内外交互式教学模式研究简述关于二语或外语学习的研究和探索,在西方由来已久。早期的语言学家们,虽然已经认识到了语言应用能力和交际能力的培养对二语或外语学习的重要性,但他们曾一度简单地把会话操练作为课堂语言训练的主要内容。这造成了学生对句式无创造性的简单模仿,不但无益于学生真正语言使用能力的提升,反而挫伤了学生学习的积极性和创造性的发挥。因此,在20世纪70年代,在Hatch的理论倡导下,