网络背景下大学英语教学中的语言信息输出策略研究

随着信息技术的飞速发展,网络已深入地渗透进大学英语教学的各个环节。语言信息输出主要通过口语和写作实现,大学英语教学通过听说读写译的系统训练,全面提高学生的英语综合运用能力。本文拟从如何激励学生、充分利用网络资源和互动教学三个方面研究网络背景下大学英语教学中的语言输出策略。

网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略

从教育改革发展路线来看,国家对于英语人才的重视程度也在不断加大,要培养出高素质的英语人才,通过人才的有效供给来面对日益复杂的国际环境。英语学习是一门语言类学科,核心仍是学生的听说读写能力,学生能够清晰、准确地表达出信息是至关重要的。教师更要不断革新思维、创新方法,进一步提高教学效率,为国家发展输送人才,但在具体教学中仍会存在一些问题,针对这些问题探讨网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略。

英语语言信息输入与输出活动的良性互动

听、说、读、写、译是英语学习的5项重要技能。按信息的传递方向划分,听力、阅读、朗读与背诵等活动被归类为语言信息的输入;相对的,翻译、写作与口语被归类为语言信息的输出。语言信息的输入是学习的内容,是学以致用的基础,语言信息的输出是对输入内容逻辑综合后的外放,是对学习效果的检验。探讨语言信息的输入与输出各环节的有效做法,以实现学以致用、用以促学的目标。

小学语文教学中指向“学生立场”背的策略

背是语言信息输入的过程,写是语言信息输出的过程。如果没有输入,输出就会显得平淡无味。为了夯实学生写的基础,教师可从以下几个方面引导学生把握有意义、有价值的背的元素。第一,课文后要求背诵的段落必须指导学生背会。如二年级下册第1课《古诗二首》、第16课《雷雨》等。第二,低年级学段课文比较简短,富有童趣,符合学生的心理特点,读起来朗朗上口。如一年级的课文多以儿歌的形式呈现,大多数课文是值得学生背诵的。

核心素养指导下的高中英语课堂教学如何提高学生口语交际能力

《高中英语课程标准》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面,其中说和写是表达的技能,也是学生语言信息输出的过程,需要学生以语言的输入为基础,促进学生综合运用语言能力的提高。高中英语核心素养包括了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度,口语交际能力是语言能力的一方面。教师在培养学生口语交际能力时要对核心素养的思想进行梳理归纳,找到培养学生英语口语交际能力提高的方法和途径,鼓励学生在参与中主动交流,积极实践,提高语言能力。