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思维语言假设与会话含义 被引量:1
1
作者 黄缅 《外国语文》 北大核心 2012年第2期49-52,共4页
根据思维语言假设,思维是第一性而语言是第二性的,口头语汇的意义派生于有意义的内部言语。这就能提供一种方式来把交际中的语言使用作为思维中语言使用的派生物。一般会话含义的产生不受任何语境特征的影响,思维中使用语言也具有这样... 根据思维语言假设,思维是第一性而语言是第二性的,口头语汇的意义派生于有意义的内部言语。这就能提供一种方式来把交际中的语言使用作为思维中语言使用的派生物。一般会话含义的产生不受任何语境特征的影响,思维中使用语言也具有这样的特征。而特殊会话含义要受语境特征的影响,交际中使用的语言也具有这样的特征。在思维语言假设视角下,特殊会话含义可以被看作是一般会话含义的派生物。 展开更多
关键词 思维语言假设 会话含义 派生物
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从语言输入与输出假设看研究生英语教学 被引量:8
2
作者 刘向利 刘长青 王双巧 《教育与职业》 北大核心 2010年第6期105-106,共2页
语言输入与输出理论研究一直是二语习得研究的一个重要领域。文章以语言输入与输出假设为依据,分析了我国研究生英语教学在语言输入与输出方面存在的问题,并提出了一些解决问题的建议,旨在提高非英语专业硕士研究生的英语实际运用能力。
关键词 语言输入假设 语言输出假设 研究生英语教学
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心理逻辑理论:心理语言假设和推理角色语义学的实证研究范式(英文) 被引量:1
3
作者 David P.O’Brien 李淑静 《外国语》 CSSCI 北大核心 2013年第6期27-41,共15页
据Fodor[15]和Fodor&Pylyshyn[12]提出的"心理语言假设"认为,思维是以心理语言进行的;心理语言有一个由逻辑句法和逻辑语义组成的表征格式。据此而论,思维可以看作是这些表征的句法运算。本文认为,这一系统的语义表征可... 据Fodor[15]和Fodor&Pylyshyn[12]提出的"心理语言假设"认为,思维是以心理语言进行的;心理语言有一个由逻辑句法和逻辑语义组成的表征格式。据此而论,思维可以看作是这些表征的句法运算。本文认为,这一系统的语义表征可以很好地由推理角色语义学来说明,而Braine和O’Brien[3]的心理逻辑理论可以为心理语言运行的实证研究提供一个研究范式。 展开更多
关键词 心理语言假设 推理角色语义学 心理逻辑理论
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多元回归分析中的交互作用问题——以语言阈限假设检验为例 被引量:5
4
作者 鲍贵 《外国语文》 北大核心 2012年第4期63-68,共6页
前期研究将二语水平(和母语阅读能力)由连续型变量转化为有序的类别变量,依据类别变量的水平采用皮尔逊相关分析、不含交互作用项的多元回归分析和方差分析的方法检验语言阈限假设。本文认为,语言阈限假设检验的核心是作为连续型变量的... 前期研究将二语水平(和母语阅读能力)由连续型变量转化为有序的类别变量,依据类别变量的水平采用皮尔逊相关分析、不含交互作用项的多元回归分析和方差分析的方法检验语言阈限假设。本文认为,语言阈限假设检验的核心是作为连续型变量的二语水平和母语阅读能力在预测二语阅读能力时是否存在交互作用,最恰当的统计分析方法是含交互作用项的多元回归分析。通过交互作用诊断、回归模型比较和简单斜率分析验证了语言阈限假设,为后期研究提供了统计分析上的启示。 展开更多
关键词 多元回归分析 交互作用 简单斜率 语言阈限假设
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语言阈值假设下的外语阅读技能迁移研究 被引量:4
5
作者 陈素琴 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第5期23-27,共5页
母语阅读和外语阅读的关系一直是研究者们关于外语阅读研究的主要问题,根据语言相互依赖假设和语言阈值假设设计了一项实证研究,数据分析表明,如果英语语言水平达到一定的阈值,已培养好的汉语阅读技能能够向英语阅读技能迁移,英语语言... 母语阅读和外语阅读的关系一直是研究者们关于外语阅读研究的主要问题,根据语言相互依赖假设和语言阈值假设设计了一项实证研究,数据分析表明,如果英语语言水平达到一定的阈值,已培养好的汉语阅读技能能够向英语阅读技能迁移,英语语言水平制约着汉语阅读技能的迁移。推理和归纳等高层次的阅读技能受汉语阅读技能的影响最明显;在英语阅读能力提高中,英语词汇起着重要作用;而汉语阅读能力和技巧的不足也影响着正迁移过程,影响英语阅读能力的迅速提高。 展开更多
关键词 阅读能力 语言阈值假设 语言相互依赖假设
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大学生汉英语言水平及英语阅读能力的对比研究——基于语言阈限假设谈母语阅读的重要性 被引量:2
6
作者 高绍芬 张富功 《中北大学学报(社会科学版)》 2019年第4期101-105,108,共6页
本文采用定量和定性结合的研究方法,分析了大学生语文水平考试成绩、各英语水平考试成绩及英语阅读成绩之间的关系。结果表明,大学生高考语文水平考试成绩和高考英语水平考试成绩之间呈负相关,和大学期间各英语成绩无相关性。高考语文... 本文采用定量和定性结合的研究方法,分析了大学生语文水平考试成绩、各英语水平考试成绩及英语阅读成绩之间的关系。结果表明,大学生高考语文水平考试成绩和高考英语水平考试成绩之间呈负相关,和大学期间各英语成绩无相关性。高考语文成绩中、高组学生的高考英语水平考试成绩和大学期间英语水平考试成绩呈不同程度的正相关性,而高考语文成绩低水平组学生的高考英语水平考试成绩与大学期间英语水平考试成绩无显著相关性。高考语文水平考试成绩和英语阅读成绩无相关性,但学生英语阅读成绩和各英语水平考试成绩呈显著正相关。本研究发现“语言阈值”不是绝对存在的,汉英语言能力可以相互弥补,但汉英双语都有“语言阈值”,突破母语的“语言阈值”,对英语能力的长远提高至关重要。 展开更多
关键词 语言阈限假设 汉语水平 英语水平 英语阅读 母语阅读
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论语言输入假设理论在英语听力中的应用 被引量:3
7
作者 宝建东 《辽宁工程技术大学学报(社会科学版)》 2004年第4期423-424,共2页
听力是普通高校学生英语学习的一个薄弱环节,文章论述了Krashen,S.的语言输入假设理论,提出听力教学中应坚持的五项原则:可理解性原则,趣味与关联性原则,大量阅读为基础的原则,视听相结合的原则和针对性原则,以提高学生的英语听力水平。
关键词 语言输入假设理论 英语学习 听力教学 高校 学生
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语言阈限假设中的“语言阈限”问题研究 被引量:2
8
作者 张雅 《山西大同大学学报(社会科学版)》 2012年第3期61-63,共3页
Clark在1979年针对母语阅读和二语阅读的关系问题提出的语言阈限假设在国内得到了很多验证,但在将该假设运用到教学中时,对于"阈限"的测定只考虑了二语水平的变量,并没有考量阅读资料的内容或题材。笔者从某地方本科院校的音... Clark在1979年针对母语阅读和二语阅读的关系问题提出的语言阈限假设在国内得到了很多验证,但在将该假设运用到教学中时,对于"阈限"的测定只考虑了二语水平的变量,并没有考量阅读资料的内容或题材。笔者从某地方本科院校的音乐、体育、美术系随机各抽取了105名学生,并在英语阅读和汉语阅读试卷中的6篇阅读理解中设置了3篇体育题材和3篇非音乐、体育、美术题材的文章,然后以各系受试者的英语阅读能力为因变量,英语水平和汉语阅读能力为自变量进行了多远回归分析,结果发现英汉阅读内容的题材以及受试者对该题材的熟悉度对英语阅读中汉语阅读能力的迁移有很大的影响。 展开更多
关键词 语言阈限假设 汉语阅读能力 英语阅读能力 语言阈限
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高校艺术专业英语教材选择——“语言输入”假设理论视角 被引量:2
9
作者 汤金霞 梅阳春 《合肥学院学报(社会科学版)》 2012年第3期123-126,共4页
高校艺术专业英语教学中遇到的困难除了该专业学生英语基础差之外,所用的教材也是原因之一。英语教材是学生获取英语输入的主要渠道,只有针对使用者特点编写的英语教材才能发挥最大限度地帮助他们学习英语。目前高校艺术专业的英语课程... 高校艺术专业英语教学中遇到的困难除了该专业学生英语基础差之外,所用的教材也是原因之一。英语教材是学生获取英语输入的主要渠道,只有针对使用者特点编写的英语教材才能发挥最大限度地帮助他们学习英语。目前高校艺术专业的英语课程教材多借用其他非英语专业的英语教材,这些教材都不是针对艺术专业的学生编写,很难激发该专业学生学习英语的积极性。美国学者克拉申提出的"语言输入"假设理论在教材难度,教材内容以及教材内容编排上都为高校艺术专业英语教材的选择提供了有效指引,可以作为艺术专业教材选择的指南。 展开更多
关键词 艺术专业学生 英语教材 语言输入”假设理论
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语言输入假设理论在大学英语听力教学实践中的运用 被引量:4
10
作者 缪维嘉 《长春师范学院学报》 2002年第3期84-86,共3页
根据有关语言习得的输入假设理论 ,通过分析大学英语听力教学的现状和特点 ,听力教学中应注意的问题等几个方面对大学英语听力教学实践进行了尝试性研究 。
关键词 语言输入假设理论 大学英语教学 听力教学 语言习得 听力技能 教学方法
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基于语言输入假设理论的艺术类专业大学英语教学策略与教材研究
11
作者 崔林艳 姚伏生 《哈尔滨学院学报》 2019年第3期138-141,共4页
长期以来,高校艺术类专业大学英语课程教学策略与教材与其他本科专业相同,教学效果一直不如人意。文章根据语言学家Krashen的语言输入假设理论,即"i+1",针对该群体学生的专业特点及实际英语水平,研究与探析满足该群体大学英... 长期以来,高校艺术类专业大学英语课程教学策略与教材与其他本科专业相同,教学效果一直不如人意。文章根据语言学家Krashen的语言输入假设理论,即"i+1",针对该群体学生的专业特点及实际英语水平,研究与探析满足该群体大学英语学习需求的课程教学策略与教材建设。 展开更多
关键词 语言输入假设理论 高校艺术类专业 大学英语 教学策略 教材研究
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Krashen语言输入假设理论与大学英语分级教学
12
作者 夏船 刘本刚 《中国科教创新导刊》 2013年第22期86-86,共1页
随着高校教育体制改革的不断深入和高校教育理念的不断转变,大学英语分级教学已成为当今大学英语全面提高学生语言能力及人文素质的一项重大改革。本文阐述了分级教学的前提和指导思想,Krashen"i+1"语言输入假设理论,并从学生分级别... 随着高校教育体制改革的不断深入和高校教育理念的不断转变,大学英语分级教学已成为当今大学英语全面提高学生语言能力及人文素质的一项重大改革。本文阐述了分级教学的前提和指导思想,Krashen"i+1"语言输入假设理论,并从学生分级别分层次、分级教学目标、分级教学和方法、分级教学课程设置、分级教学形式,体现语言输入假设原则五个方面探讨了分级教学的具体实施方法。 展开更多
关键词 Krashen“i+l”语言输入假设理论 大学英语 分级教学
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克拉申“语言输入假设”对对外汉语教学的启示
13
作者 刘红 《潍坊学院学报》 2008年第1期157-158,共2页
从克拉申的"语言输入假设"出发,着重探讨了这种输入假设在汉语作为第二语言教学中的应用。文章把如何使学生获得更多的可理解性语言输入以提高语言习得效率作为教学目标,从提供大量"可理解的输入"机会、加大语言输... 从克拉申的"语言输入假设"出发,着重探讨了这种输入假设在汉语作为第二语言教学中的应用。文章把如何使学生获得更多的可理解性语言输入以提高语言习得效率作为教学目标,从提供大量"可理解的输入"机会、加大语言输入的量、创造情感障碍低的"语言习得"环境三个方面阐述了克拉申语言输入假设对于对外汉语教学的启示。 展开更多
关键词 语言输入假设 对外汉语 语言教学 启示
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神经语言学应用研究简述与语言理论假设
14
作者 于东兴 《中国校外教育》 2014年第9期125-126,共2页
简单介绍了神经语言学的一个侧面,即对二语句子加工的技术应用和研究现状,并由此展开关于建立新的语言学理论假设的必要性和思路的一些讨论。
关键词 神经语言 二语句子加工 ERP 语言理论假设
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语言输入假设与英语教师课堂话语输入探析 被引量:2
15
作者 郑敏 《辽宁广播电视大学学报》 2011年第3期8-10,共3页
在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的"语言输入假设"出发,来探讨英语教师课... 在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的"语言输入假设"出发,来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾,结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式,以提高学生运用语言交际的能力。 展开更多
关键词 语言输入假设 英语课堂 教师话语输入
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语言输出假设在基于网络大学英语自主学习环境下的运作模式 被引量:2
16
作者 应咏梅 《南昌高专学报》 2009年第2期110-111,114,共3页
针对当前网络大学英语自主教学中出现的问题,本文先从语言输出驱动假设的理论背景出发,提出在当前基于网络的大学英语教学形势下强调语言输出驱动的必要性和重要性,探讨网络自主学习环境下的语言输出运作模式需要注意的问题,以期对网络... 针对当前网络大学英语自主教学中出现的问题,本文先从语言输出驱动假设的理论背景出发,提出在当前基于网络的大学英语教学形势下强调语言输出驱动的必要性和重要性,探讨网络自主学习环境下的语言输出运作模式需要注意的问题,以期对网络大学英语自主教学有一定的启示作用。 展开更多
关键词 语言输出假设 自主学习 语言输入 网络教学
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语言输出假设理论对外语教学的作用与影响 被引量:2
17
作者 谭亮 《广东工业大学学报(社会科学版)》 2008年第B07期168-169,174,共3页
文章详细地介绍了Swain的输出假设理论的基本思想、功能与模式,并以语言输出活动之一的任务型教学法为例,说明了此理论在实际教学里面的运用情况以及影响。
关键词 语言输出假设理论 外语教学 任务型教学法
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关于Krashen的“语言输入假说”与Swain的“语言输出假设”在高校外语听力教学中的应用 被引量:5
18
作者 王光露 《海外英语》 2021年第18期112-113,共2页
高校外语听力教学长期以来困顿于陈旧的教学模式,学生在听力课堂上得以提升的语言能力非常有限,因此改变听力教学的现状尤为迫切。该文试图借助应用语言学专家Krashen和Swain分别提出的"语言输入假说"以及"语言输出假设&... 高校外语听力教学长期以来困顿于陈旧的教学模式,学生在听力课堂上得以提升的语言能力非常有限,因此改变听力教学的现状尤为迫切。该文试图借助应用语言学专家Krashen和Swain分别提出的"语言输入假说"以及"语言输出假设"对高校外语听力教学的改革提出切实可行的建议。 展开更多
关键词 语言输入假说 语言输出假设 听力教学
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语言输出假设理论与大学英语听力教学
19
作者 华丹 《科技信息》 2007年第36期261-262,共2页
听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位,但也面临很多问题,例如:听力课时不足,教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提出了语言输出假设理论,指出了"可理解性输出"在大学英语听力教学中的作用。这一理论有助于... 听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位,但也面临很多问题,例如:听力课时不足,教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提出了语言输出假设理论,指出了"可理解性输出"在大学英语听力教学中的作用。这一理论有助于改革传统的听力,并提出了两种适合大学英语听力教学特点的语言输出形式:口头语言输出和书面语言输出,为改进大学英语听力教学方法,提高课堂教学质量提供理论依据。 展开更多
关键词 语言输出假设 听力教学 可理解性输出
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语言输出假设对外语教学的启示
20
作者 郑美娟 《中学生英语(上旬刊)》 2013年第2期86-87,共2页
本文回顾了语言输出假设提出的背景,论述了它的三大功能。针对我国外语学习的现状,作者提出输出假设对外语教学的三点启示,即:重审语言输出的重要作用;探索以语言输出为主的教学模式;积极创造语言输出环境,以期对提高学习者的语言运用... 本文回顾了语言输出假设提出的背景,论述了它的三大功能。针对我国外语学习的现状,作者提出输出假设对外语教学的三点启示,即:重审语言输出的重要作用;探索以语言输出为主的教学模式;积极创造语言输出环境,以期对提高学习者的语言运用能力有所帮助。 展开更多
关键词 语言输出假设 外语教学 语言输入
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