跨文化视野下的汉语言教学策略研究——评《国际汉语教学语法》

全球化背景下,跨文化交流日益频繁,汉语的国际影响力日益增强。国际汉语教学需求的日益增长,促使我们不断审视并优化跨文化视野下汉语言教学的策略。中国戏剧出版社于2021年出版的《国际汉语教学语法》一书,正是对这一问题的回应。

高中英语读写教学中语言和思维同步转化的教学策略

单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。基于单元整体的读写教学设计强调在主题意义引领下,将语言的学习(读)与使用(写)有效结合。本文基于具体案例,厘清语言与思维同步转化的内容和基本路径,归纳高中英语读写教学中语言和思维同步转化的教学策略。

培养语言能力的初中英语听说教学策略

语言能力是学科核心素养的重要组成部分。英语听说教学是培养学生语言能力的有效途径:听前阶段,注重感知主题意义、积累语言知识;听中阶段,注重习得听的方法、建构知识体系;听后阶段,注重基于文本深度表达、高于文本迁移交流。

指向语言能力的英语学困生读写融合教学策略

新高考改革、新课标与新教材的全面实施给县域高中英语读写融合教学带来了一定的困难和挑战,文章从英语学科素养中的语言能力视角出发,剖析新人教版高中英语选择性必修第一册Unit1的一节基于读写融合的应用文写作课例,探讨在县域高中以英语学困生为主的课堂环境下开展读写融合教学的有效策略。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

幼儿园阶段的语言教育是幼儿系统性接触语言的起始阶段,该阶段的语言教育质量对于幼儿们综合能力的提升起着至关重要的影响。在语言教育环节中,幼儿教师可以引导锻炼幼儿的相互交往能力,逐步提升其交际能力,还可以锻炼其阅读能力,促进其对各类知识的吸收,从而有效提升其语言应用能力、认识水平等,为其后期的学习和社会交往奠定良好的基础。但是,许多幼儿园在推进语言教育活动的过程中,存在着诸多的问题,如教学方法单一、教师语言素养较低等,严重影响其语言教育质量,对幼儿的发展产生不利影响。基于此,本文就围绕幼儿园语言教育活动展开研究,简要了解其积极作用,详细分析活动过程中存在的问题,以采取有效教学策略,提升语言教学质量,推动幼儿健康发展。

新文科背景下应用语言学教学策略探索

新时代对文科教育提出了更高的要求,文科教育必须加快创新发展,以应对社会的不断变化和提升国家综合国力。应用语言学作为高校文科专业的重要组成部分,不仅是连接语言学理论与实际应用的桥梁,还是培养学生跨领域知识融通能力和实践能力的关键环节。在全球一体化发展的背景下,为了更好地适应社会发展需求,应用语言学的改革创新势在必行。基于此,文章探究了应用语言学教学的创新策略,提出教师可通过创新教学内容、教学模式、教学资源、教学评价等策略,为学生提供更丰富的学习体验,培养他们更具竞争力的综合素养。

中华优秀传统文化融入“语言学教程”教学策略探究

中华文明历经五千年的风雨洗礼,是世界文明史中唯一未曾中断的文明。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝,拥有悠久的历史和独特的价值观念。随着全球化的加剧,学生提高自身的跨文化交际能力变得越来越重要。语言学是高校基础课程,设置语言学意在帮助学生更好地理解语言基本特点,掌握语言应用的基本规律,促使学生更好地学习语言、应用语言,让学生能够对现代语言学知识有一个较为宏观的认识。将中华优秀传统文化融入“语言学教程”教学,不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏中华文化,还可以促进其语言表达能力和文化意识的提高。基于此,本文结合对中华优秀传统文化融入“语言学教程”教学中的必要性的探讨,提出了几条针对性的学习方法,以供参考。

以生为本的语言文字运用教学策略

在新课标中,不仅课程性质由语言文字运用定位,而且在语文核心素养和学习任务群层面,语言文字运用的学习都是重要内容。因此,教师在教学实践中,需要秉持以生为本的理念,开展形式多样的语言文字运用训练活动,夯实学生的语文学习基础。一、依据学生认知规律,真学实练强调学生的认知规律,是避免在语言文字运用实践中,丰富多彩的听说读写实践活动成了言语形式分析的天下,分析所带来的认知只能是语言学习的浅表化与碎片化,不能形成整体的语文素养。

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

学前教育是接触和认识语言的最重要的阶段,每个人都要给它足够的注重,进而让每个人不浪费自己的幼儿阶段,在这个重要的阶段好好学习语言,在幼儿阶段就让自身的语言有很大的进步,为以后的学习做好充足的准备。现如今从幼儿园教师语言教育结果和幼儿的学习结果来看,幼儿园语言教育活动有很多的缺陷,每个人都应该对这些缺陷有足够的注重。当教师和学生处理好这些问题,学生语言方面才能有更好的发展。

基于多策略强化学习的低资源跨语言摘要方法研究

(CLS)旨在给定1个源语言文件(如越南语),生成目标语言(如中文)的摘要。端到端的CLS模型在大规模、高质量的标记数据基础上取得较优的性能,这些标记数据通常是利用机器翻译模型将单语摘要语料库翻译成CLS语料库而构建的。然而,由于低资源语言翻译模型的性能受限,因此翻译噪声会被引入到CLS语料库中,导致CLS模型性能降低。提出基于多策略的低资源跨语言摘要方法。利用多策略强化学习解决低资源噪声训练数据场景下的CLS模型训练问题,引入源语言摘要作为额外的监督信号来缓解翻译后的噪声目标摘要影响。通过计算源语言摘要和生成目标语言摘要之间的单词相关性和单词缺失程度来学习强化奖励,在交叉熵损失和强化奖励的约束下优化CLS模型。为验证所提模型的性能,构建1个有噪声的汉语-越南语CLS语料库。在汉语-越南语和越南语-汉语跨语言摘要数据集上的实验结果表明,所提模型ROUGE分数明显优于其他基线模型,相比NCLS基线模型,该模型ROUGE-1分别提升0.71和0.84,能够有效弱化噪声干扰,从而提高生成摘要的质量。

跨媒介形式语言表现教学策略刍议

在国际大美术背景下,当代绘画艺术百花齐放。媒介与形式语言对艺术概念的消解,使艺术审美的表达样式和艺术概念物质化呈现形式多元化,而将跨媒介综合材料和对表达方式的思考与实验融入美术教育专业基础课程教学,不仅可以改变美术学专业学生的固化思维,而且可以有效创新教学,改革学科建设。该文作者在美术学专业基础课中将跨媒介形式语言表现融入课堂,从专注媒介、超越媒介、技法探索和实验表达四个方面探讨跨媒介形式语言表现与教学,从跨媒介的视角探寻形式语言艺术表现新的可能性,并以此培养学生的创造性解决美育问题的能力。

跨文化翻译中语言与文化因素的挑战与策略

跨文化翻译是在不同语言和文化之间进行信息传达的过程。然而,语言和文化差异带来了很多挑战,这对翻译人员提出了高要求。本文从语言障碍和文化障碍两个方面探讨了跨文化翻译中的挑战,并提出了相应的处理策略,包括语言转换策略、语言化解策略、文化转换策略和文化化解策略。这些策略为跨文化翻译提供了有力的工具和方法,帮助译者应对跨文化交际中的复杂情境。

跨语言交际导向下的制浆造纸专业法语教学研究

随着政治、文化全球化发展,我国与法国的交流与合作逐渐增多。在教育事业的不断改进下,充分结合各国语言的教学体系,可显著提升学生跨语言交际能力,有效推动高校教育发展的国际化进程。高校制浆造纸专业以培养造纸及其相关领域的创新型、应用型与实践型人才为教育目标。基于此,通过对跨语言交际的探讨,分析了跨语言交际对法语教学的意义,结合高校制浆造纸专业双语教学现状,从多媒体教学、师资力量及实践教学等方面研究了跨语言交际导向下高校制浆造纸专业法语教学策略。

跨文化交际中的语言策略与沟通效果探析

深入研究并掌握在跨文化交流中的语言技巧,是促进不同文化间相互了解与保持和谐的关键。语言策略不仅限于简单地筛选词汇或语法构造,更重要的是需要对具体语境、文化传统以及沟通目标有一个敏感且全面的理解。在跨文化的沟通中,恰当的语言策略选择有助于确保更清晰地表达想传达的信息,减少误解的产生,从而达到说话人理想的言语表达效果。因此,掌握并灵活应用适当的语言手法是进行跨文化沟通的重要步骤。

高考英语辅导教学中提升学生语言综合能力的策略探究

本文通过考察不同教学策略在高中英语高考辅导中的应用及其效果,以揭示教学策略与学生语言综合能力提升之间的关系。研究结果表明,创新教学策略,如情景教学、任务型教学等,可以有效增强学生的语言实际运用能力,提高学生的自主学习能力,进而有利于提升学生的语言综合能力。同时,教师应充分挖掘每位学生的潜质,实施个性化教学,从而使学生在高考英语学习中取得更好的成绩。研究结果对于指导高中英语教学及高考辅导具有一定的参考价值。

浅谈审美教育在汉语言文学专业教学中的渗透策略

在现代经济深入交流的背景下,文化多元化发展趋势也在不断增强,人们的物质生活以及思想文化都产生了巨大的变化,从而影响到高校的教育观念。在高校开展审美教育关系到学生的全面发展和文化自信的建立,在各专业中渗透审美教育,能提高高校学生的审美情趣和人文素养。汉语言文学专业是培养学生文学素养以及良好道德情操的重要专业,将审美教育渗透于汉语言文学专业,合理调整教学内容,对提高学生的审美修养以及品德素养具有现实意义。

前景化语言教学价值及策略

为了有效应用前景化语言,提升小学语文阅读教学实效,助力学生语言能力及语文核心素养的高质量发展,本文阐述了前景化语言教学的价值,包括提高学生语感能力、发展学生语言应用能力、锻炼学生移情能力和审美能力。基于此,本文结合小学语文教学实际,以人教版小学语文教材文本为例,提出前景化语言教学策略,如立足语感能力提升实施对比阅读、立足语用能力提升将读写相结合、立足审美能力提升实施情境阅读。前景化语言是一种文学语言功能性概念,可以通过转化将其应用于语文教学实践中。

跨界·融通·重构——小学语文习作教学策略

在新课标理念的指导下,语文教学注重培养学生的综合语言运用能力,使其能够在不同的语境中有效沟通和交流。为此,小学语文习作教学策略愈发重要,教育工作者需要从跨界、融通和重构三个方面入手,以提升学生的写作水平和思维创造力。本文旨在探讨小学语文习作教学策略中的跨界思维、融通能力和重构方法,在提升学生写作能力的同时,培养学生的创造力。

一种提高跨语言理解的NLP迁移学习

随着互联网信息的发展,如何有效地表示不同语言所含的信息已成为自然语言处理(Natural Language Processing,NLP)领域的一项重要任务.然而,很多传统的机器学习模型依赖在高资源语言中进行训练,无法迁移到低资源语言中使用.为了解决这一问题,结合迁移学习和深度学习模型,提出一种多语言双向编码器表征量(Multi-lingual Bidirectional Encoder Representations from Transformers,M-BERT)的迁移学习方法.该方法利用M-BERT作为特征提取器,在源语言领域和目标语言领域之间进行特征转换,减小不同语言领域之间的差异,从而提高目标任务在不同领域之间的泛化能力.首先,在构建BERT模型的基础上,通过数据收集处理、训练设置、参数估计和模型训练等预训练操作完成M-BERT模型的构建,并在目标任务上进行微调.然后,利用迁移学习实现M-BERT模型在跨语言文本分析方面的应用.最后,在从英语到法语和德语的跨语言迁移实验中,证明了本文模型具有较高的性能质量和较小的计算量,并在联合训练方案中达到了96.2%的准确率.研究结果表明,该文模型实现了跨语言数据迁移,且验证了其在跨语言NLP领域的有效性和创新性.

数学课堂教学有效语言结构与组织探究

针对数学课堂教学中存在的语言表达不清晰、组织混乱或无序的问题,探讨了数学教学中实现有效的语言结构和组织的价值和方法。首先,概述了数学课堂教学有效语言结构的特征,包括精确性、逻辑性和启发性,并分析了这些特征对学生提高学习效率、培养数学思维等的影响。其次,以微积分教学为例,详细探讨了导入、讲解、提问和反馈四个方面的有效语言组织策略。导入策略通过设置开放性问题、探究性活动和数学史等方法激发学生的学习兴趣;讲解策略强调课堂教学的清晰性和逻辑性,帮助学生理解概念;提问策略注重启发式、层次性和互动性,引导学生主动思考;反馈策略则强调及时性、具体性和鼓励性,以提升学生的学习效果。