课程游戏化背景下幼儿园语言区域活动的实施策略

为幼儿创造一个能让幼儿想说、敢说、爱说、有机会说、能获得正面回答的环境,是发展幼儿语言能力的重要环节。幼儿园要把重点放在语言区域环境的营造上,让老师们持续地构建和引导语言区域活动,并在这个过程中适当地创造出一个语言区域的环境,投入合适的素材,这样才能使语言区域活动更加有效,从而促进儿童的语言表达。本文主要针对关于课程游戏化背景下语言区域活动园本教研展开探讨。

语言区域划分的时空观设定

语言时空论从语言流变及语言的网络存在形态切入,通过对语言区域划分的可信度分析,设定语言区域划分的基本观点、理论原则、实际运作方法,尝试提供语言知识的最后组织及认知框架。

东南亚语言区域趋同潮中的双及物结构

东南亚语言区域的双及物结构是探讨区域特性、普遍共性和谱系遗传特征之间关系的优选个案。考察"给"字结构的配置模式、主要结构和RT语序的话,区域特性异于普遍共性。考察各语支优势结构和优势语序的话,区域特性又非来自谱系遗传特征,是区域趋同的结果。

中国境内甘肃青海一带的语言区域

语言区域的概念随着语言接触的研究而进入人们的视野。世界上许多语言区域都很著名。中国境内甘肃青海一带的语言区域较少得到关注,原因之一是这一带历史悠久,人群来源复杂,语言涉及多个语族、语系。本文力图介绍分析甘肃青海一带语言区域共享的句法特征及形成的历史层次。通过语言事实我们看到,甘肃青海一带的语言区域业已形成,区域内汉语方言和汉语变体均向非汉语的句法表现形式靠拢。汉语在词汇上对区域内其他非汉语有影响,但非汉语在句法上对当地汉语及汉语变体的影响却更深刻而不可逆转。

幼儿园语言区域活动现状及指导策略研究

随着我国教育改革的不断深入发展,在幼儿的教育中越来越重视区域活动的教育,该项活动措施已经成为了幼儿教育中必不可少的一项内容,特别是语言区域活动,对幼儿的发展起着积极的作用。为了更好的发挥出语言区域活动的优势,更好的去培养幼儿的语言表达能力,就有必要对语言区域活动的现状进行分析,并以此提出相应的指导策略,来更好的帮助幼儿成长。

幼儿园语言区域活动现状及指导策略研究

发展幼儿语言的关键是创设一个可以使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并可以得到积极应答的环境。幼儿园要注重语言区域环境创设,不断提升教师对语言区域活动的建构能力和指导水平,合理创设语言区域环境和投放适宜的材料,以提高语言区域活动的有效性,提升幼儿语言表达能力。

利用语言区域游戏发展幼儿语言能力

幼儿是祖国的未来和希望,幼儿教育关系着国家未来的发展,因此幼儿教师肩负着重大的责任。在幼儿的成长过程中,语言能力是非常关键的,甚至会影响幼儿今后的人生。在幼儿园开展的各项主题教育活动中,区域游戏是最受幼儿欢迎的项目之一。因此,利用语言区域的游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的,这是符合幼儿心理和天性的,让幼儿在游戏中体验快乐,获得情感上的满足,是具有很重要的意义的。本文将立足幼儿语言发展的特点,对幼儿园利用语言区域游戏发展幼儿语言能力的策略展开分析。

幼儿园语言区域创设的问题及思考

幼儿的培养一直是国家教育的重点内容,它关系到国家整体教育的基本水平,以及未来国家的稳定发展。目前我国学前教育已经进入一个崭新的发展阶段,即《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布与推广阶段。可以说,指南是指导幼儿语言教育的范本。文章针对指南背景下幼儿园语言区域创设的问题进行了研究,为幼儿园语言区域创设提供相应的意见与帮助。

利用语言区域游戏发展幼儿语言能力

游戏化,其实也就是让学生在自己喜欢的环境中去学习各项能力,其主要的目的也就是培养学生的基本能力,以此来促进 幼儿的生理以及心里的健康成长,在幼儿成长的过程中,协调、全面发展的理念是非常重要的,所以说,激发幼儿的学习兴趣,最重 要的不是学习本身,而是幼儿对此项目的兴趣,最终达到的目的就是发展幼儿的脑力,激发幼儿的语言能力。因此,利用语言区域的 游戏化来发展幼儿的语言能力是比较重要的,这是符合幼儿心理和天性的,让幼儿在游戏中体验快乐,获得情感上的满足,是具有很 重要的意义的。这主要也是因为,玩乐是幼儿的天性所在,所以说,将有喜欢的理念和游戏化的方式深入到幼儿的成长过程中去,是 很重要的。

主题背景下的语言区域活动中幼儿讲述能力培养的探索研究

在区域活动这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。为了实现孩子积极主动的学习语言,我们创设语言活动区,以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口,为幼儿提供交谈机会,创设丰富的语言环境,语言区活动不仅为幼儿提供了充足的可操作性材料和动脑操作的机会,幼儿边摆弄这些材料边进行谈论,学习看图讲述,从而促进幼儿的全面发展。

幼儿园语言区域材料投放研究

语言区域活动是指以幼儿感兴趣的活动类型与材料为主要根据,通过投放图片、图书等材料,引导幼儿进行自主观察、探究和游戏,以全面提升幼儿语言能力。幼儿区域活动是深受幼儿喜爱的一项活动,也是幼儿自主学习的重要场所之一,在宽松的语言环境中,幼儿可以按照自身能力与兴趣选择活动内容,从中体验交往、操作的乐趣,促进其全面发展。

课程活动在语言区域的延伸——案例分析

通过对《指南》的学习,我意识到语言区域活动是幼儿进行语言学习的重要途径之一,教师除了要关注教学活动还应该有针对性的设计相关语言区域活动,这对幼儿语言能力的发展有着重要的意义。

幼儿园语言区域指导策略研究

语言是人们进行个人与外界沟通交流的必备条件,是每个人都必须拥有的语言工具。幼儿园学生普遍年龄小,基本上都在三到六岁,这个阶段的孩子更应该遵循《儿童的发展与学习指南》中的教育理念,了解并明确幼儿时期语言学习的核心要点和价值意义,这就需要学校和老师了解并且掌握幼儿在学习语言时的特点和发展过程,以及共性与个性,在思想上引领幼儿往积极良好的方面进行语言学习,在设施上优化幼儿园学习语言的教学设备,争取从设备、老师到学生之间能为幼儿的语言教育打造一个良好的学习活动区域。

区域语言规划与区域发展

语言生活是分层级分领域分区域的,其各层级都有领域和区域的语言问题,因此开展领域和区域的语言生活研究十分必要。区域语言规划的主要任务,是处理好区域语言关系、用语言支持区域发展两大问题。其中区域语言关系的正确处理,需树立语言资源观和语言生活和谐观,使区域内的语言、语言变体和睦相处,形成支撑区域发展的语言合力;而用语言支撑区域发展,主要是解决好各方面各层次各领域的语言交际问题,全面精准做好语言服务,努力发展语言产业。

《甘青语言区域汉语方言之形成及演变研究》出版

莫超教授新著《甘青语言区域汉语方言之形成及演变研究》于2023年4月由民族出版社出版。该书涉及甘青语言区域的历史沿革与民族来源以及汉语方言的语音、词法、句法、形态表达、“异质”成分的可能来源和汉语方言的形成与演变等。该书指出汉语方言的语法特征主要表现为:名词性词语有数和格范畴、处置式和被动态不用“把”和“被”类词、口语存在大量OV表达法。这些语法特征是历史上民族交往交流交融和语言影响的结果。汉语方言的形成与东乡语、撒拉语、安多藏语都有关系,其对汉语方言的影响强度为:东乡语>撒拉语>安多藏语。该书的研究于接触语言学有重要的学术价值、理论价值和现实意义。

东南亚语言区域的双及物结构类型及其成因

在区域类型学框架下,本文着眼于东南亚语言区域的双及物结构类型。经统计推导出10条共性。它们表现为基本语序、“接事-客事”语序(RT语序)、结构、标记性和事件发展方向性之间的多维关联性。RT语序的倾向性,在动词居中(V2)与动词居末(V3)语言和方言中相反(USEA1),在“双宾构式一附属语标记结构一连动式”结构连续统和“R型-中性-T型”标记性连续统上渐变(USEA5和USEA6),在顺逆向事件编码上时同时异(USEA4和USEA9)。这些共性的5条结构、功能和认知成因互相竞争,它们的总体效应量排序为:核心VP紧缩原则>观念距离象似性原则>顺序象似性原则>可别度领前原则>[T-R]连动式原则(USEA10)。

复制、型变及语言区域

本文讨论"复制""型变"和"语言区域"这三个接触语言学术语的概念内涵及其相互关系,作者认为"语法复制"是"型变"发生和"语言区域"形成的重要机制。

平话的区域语言学特征、存古特征与变异特征

在区域语言学视野中,平话不是汉语传统意义上的一种方言。平话与壮语之间的系统结构有较深的相似度。壮语与平话接触的现实情形有两种情况,一种是与本地平话杂居的地缘接触,另一种是与外殖平话杂居的地缘接触。一些平话中的上古汉语特征可以证明"古平话"曾经存在过;此外,语言接触中的变异与平话的形成有一定的关系。

甘青语言区域汉语方言的“宾动式”再探

“宾动式”是甘青语言区域汉语方言句法的显性特征,一直是学界关注的研究课题。本文认为,本区域汉语方言的“宾动式”作为一种强势语法格式,是当地汉语方言在藏语、蒙语、撒拉语等语言的影响下,经不同历史时期的语码转换和语言接触而逐渐固化的结果。这是句法现象而非词法现象。“宾动式”的存在,一方面是语言底层的映射,另一方面跟语义、语用的制约密切相关。语义方面具体表现为宾语的有定与无定,语用方面则与否定式判断句、疑问句和祈使句有关。通过对临夏方言口语近二十年的跟踪调查,我们发现,动宾式的说法越来越普遍。在普通话的强势影响下,本区域汉语方言的“宾动式”预计将逐渐式微。

幼小衔接在大班语言区域活动的体现

"幼小衔接"是当下幼儿教育向基础教育阶段过渡的重点课题。为切实做好幼小衔接工作,为幼儿走向新一级学校的大门铺路搭桥,幼儿教师应该运用以区域活动为主的各类手段,不断帮助幼儿明确方向,真正为幼儿打开通往探索、创新的一扇窗。本文基于此背景,探讨了幼小衔接在大班语言区域活动的体现。