具身认知理论在语言单位中的文献综述

作为第二代认知科学,具身认知(Embodied Cognition)是当前语言学习与认知领域重要的研究话题,它让人们思考身体,认知与思维三者之间的关系,突出了身体在认知中的关键作用。本文介绍了具身认知理论的起源,解释了具身认知的含义,回顾了具身认知理论在语音、词汇、句子、语篇等语言单位方面的实证研究历程,并对其之后的研究做出了展望。

语言单位转喻和语言单位整合——也谈概念隐喻、概念转喻及概念整合的区分

认知视角下存在着语言单位转喻和语言单位整合这两种认知操作;概念隐喻同概念转喻的目的不同;概念隐喻和概念整合区分的关键在于弄清说话人欲表达的概念为何;概念隐喻建构出的认知场景较原本稍有"夸张",而概念整合建构的认知场景则太过"夸张",一般不存于现实世界,仅存于想象世界。

大脑中的基本语言单位——来自汉语单音节语言单位加工的ERPs证据

本文运用ERPs技术,通过语义判断任务,考察汉语单音节单位的加工差异。实验发现,汉语中非自由语素的判断准确率明显低于词和无意义的字,无意义的字诱发的N400成分的波幅明显小于词和非自由语素,非自由语素诱发的LPC成分的波幅显著小于词和无意义的字,词诱发的LPC波幅也明显小于无意义的字。结果表明,无意义的字、非自由语素和词具有不同的加工机制,由于缺乏意义,无意义的字在实验中加工的难度最小,非自由语素的加工难度明显大于词。最后得出结论,实验结果支持N400是语义加工的敏感指标,LPC成分的波幅和加工难度负相关;词更应该是大脑词库中的基本语言单位;词在大脑中存在状态比较稳定,非自由语素可能以不稳定的后备信息的概念存储或附着在大脑词库中;词和语素的划分以及语素的下位分类都是具有心理现实性的。

现代汉语计算语言模型中语言单位的频度—频级关系

Ｚｉｐｆ定律是一个反映英文单词词频分布情况的普适性统计规律。我们通过实验发现，在现代汉语的字、词、二元对等等语言单位上，其频度与频级的关系也近似地遵循Ｚｉｐｆ定律，说明了Ｚｉｐｆ定律对于汉语的不同层次的语言单位也是普遍适用的。本文通过实验证实了Ｚｉｐｆ定律所反映的汉语语言单位频度—频级关系，并进而深入讨论了它对于汉语自然语言处理的各项技术。

广义修辞学:研究的语言单位、方法和领域

广义修辞学是应修辞学科、话语材料的本质以及话语"现代性"的需要而产生的。在研究的语言单位方面,广义修辞学主张展开句级以下和超句级,直至进入文本、文体层面的全方位话语研究;在研究方法方面,广义修辞学研究在运用语言学科知识的同时,重视从多学科吸取学术资源;同时,它主张将自己的研究视野扩展到社会话语的各个领域。

索绪尔的语言单位观

索绪尔对语言单位非常重视,尽管他没有明确指出有哪些语言单位,但通观其语言学理论,我们认为他总结了语言单位的性质,包括同一性、意义结合、系统性以及现成性。在此基础上,索绪尔智慧地区分了词汇单位和语法单位,前者包括词和熟语,后者包括词形构造模式、词组构造模式和句子构造模式,但后者意义更重大。

基于键盘记录的翻译单位和语言单位与译者水平关系的研究

翻译单位是翻译研究中争议较多的概念,争议的焦点主要是翻译单位与语言单位的对应关系.本研究利用键盘记录技术,通过实验对汉译英过程中的翻译单位切分及其与语言单位、译者水平的关系进行讨论.研究发现,翻译单位可分为单元级和任务级两个层面以及即时加工单位、修补性加工单位和翻译策略单位三种.语段是译者的即时加工翻译单位,它是译者一次不间断的认知加工的自然结果,在语言形式和意义上具有灵活性.研究还发现,译者能力水平影响翻译语段的产出,即时加工翻译单位的长度与译者的水平呈正相关性,水平越高,翻译单位中的多词语段越多.

现代藏文语言单位频率和频级关系的统计分析

Zipf定律是反映英文单词词频分布的普遍适应性的统计规律 ,对藏文语料做了相关语言单位频率与频级的统计与分析。试验表明 ,现代藏文的字丁、音节等语言单位上 ,其频率和频级之间也近似服从Zipf定律 ,并计算了各自的参数 ,对建立藏文基于统计的语言模型具有一定意义。

语言单位的同一性与对外汉语教学中的偏误分析

本文借鉴语言单位同一性的理论,分析了留学生在学习现代汉语语法方面出现的一些偏误,指出了错误的根源。

语言单位和认知语境在信息处理中的作用

在信息处理过程中,语言单位和认知语境决定了学习者能否正确地理解语篇中的语言意义,研究语言单位和认知语境在信息处理中的作用,会有助于英语教学,更有效地影响和转变中国学生习得英语的思维方式。作者对如何利用语言单位和认知语境来获取语言意义作了一定的探讨和研究。

语言单位与语言教学——第二语言教学盲点剖析之一

文章针对第二语言教学中一个比较突出和普遍的现象——语言单位的忽略所导致的交流障碍,强调了语言单位在教学中的地位和作用,并从语言单位与语言存储、语言输入、语言输出等方面剖析了语言单位在话语交际中的流动规律及如何训练把握这一规律。

学前儿童指称和命名陌生物体的语言单位特点

为了了解以普通话为母语的儿童在指称和命名图片上两个语义相关的陌生物体时所用的语言单位类型,本研究对84名学前儿童进行了实验。结果表明在指称任务中,儿童使用的语言单位因年龄的不同而存在较大不同,小班儿童倾向于用单个词或短语,中班和大班儿童倾向于使用句子和复合词,反映了儿童认知陌生物体的不同策略和认知水平的提高;在命名任务中,儿童使用复合词的比例有较大提高,使用句子的比例下降,反映了儿童组合语素造词能力的发展。

略论语言单位的层级性预设

预设是在言语过程中没有明确而直接地表达出来但双方可以互相理解的前提。从语言学的角度来看 ,预设可从语义和语用的角度来分析。语言的静态构件 (词和短语 )和动态组合 (单句和复句 )的预设都能从语言单位的结构特征方面找到其形式标志或逻辑表述 。

古诗英译中的语言单位非一致现象

悉尼语法和加的夫语法是系统功能语法的两个分支,其关于语言单位的分类及语言的体现形式的观点也有所不同。语言单位及体现形式的一般规则是:小句体现情形,而名词词组体现事物。本文综合利用这两个分支语法,对古诗英译中的语言单位非一致现象作分析和阐释,从中探讨古诗英译中意象建构与意境传达的一些相关问题。

副词与哪些语言单位组合

语法论著给副词下的定义都是修饰动词、形容词,不修饰名词的词。前几年邢福义先生发表文章指出一些副词有时修饰名词,把副词的定义修改为修饰动词、形容词,一般不修饰名词。这也就是说,人们一般认为副词与动词、形容词组合,有时也与名词组合。大家都承认语言组合有层次性。我们知道处在不同层次的语言单位不能直接组合,直接组合在一起的语言单位在语义上应该是讲得通的,因而也是可以单独站得住的。

高校藏族学生汉语语言单位教学略探

高校藏族学生的汉语教学必须结合藏族学生的语言基础、语言现状和语言潜质,遵循汉语第二语言习得的客观规律。目前高校藏族学生开设的《现代汉语》课程的语法教学中,就有许多值得探讨的问题。例如语言单位的教学就不适宜于按照传统的以语素为切入点的教学方法。作者根据徐通锵先生提出的"字本位"理论,结合多年的教学经验和学生学习的实际情况,提倡对高校藏族学生汉语语法单位的教学以"字"为基础,从"字"着手,并在教学中遵循高频化原则、备用化原则、语境化原则等。

汉语语法、语言单位研究综述

搞清“语法、语言单位”的内涵和外延及其相互之间的关系 ,是进行语言和语法研究的前提 ,这方面的研究虽有进展 ,但还有待于进一步研讨。为有助于对“语法、语言单位”问题进行深入探求 ,本文对语法、语言单位的种类、各单位之间的相互关系的研究作出述评 ,并提出新的语法单位观。

语言单位的内外模式假说

各级语言单位在理论上都是内外模式,即由一个核心成分和一层或多层外层成分构成的"结构-功能"统一体。在这个内外层模式中,成分所处位置与其负载信息的重要性呈正比关系:靠近内层的成分,负荷的信息重要;靠近外层的成分,负荷的信息次要;处于中层的成分,负载信息的重要性则处于重要与次要之间。结构主义语言学、生成语法学重视句内短语的层次性,忽略或舍弃句子其他层面;语篇、话语语言学从外部关心句子;功能主义语言学则偏重于句子功能分析。语言单位内外模式假说综合了层次分析、功能分析、语篇话语分析之优点,对语言各级单位的认识、描写与解释应具有重要的理论与实践意义。

论语言单位多义的形成

论语言单位多义的形成盛新华在语法学里，语言单位包括语素、词、短语和句子。本文所论述的语言单位的意义，主要指词义，也包括少量的短语及句子的意义。其意义，不只限于概念义，也包括感情意义、风格意义，语体意义和形象意义等附加意义。从意义上来分类，词可以分为单...