在语言品味中提升学生素养

语言是有味道的,是作者表达情感的载体、传递情感的媒介。语文学科教学的关键在于对语言的品味与感悟,以及挖掘语言背后的价值取向和人文精神。在核心素养背景下,加强对品味语言的教学方法研究有着非常现实的意义,犹如一把钥匙,帮助学生开启赏析语言、提升素养的大门。品味语言,“读”占鳌头。放声朗读是形成良好语感素养的敲门砖。同音乐一样,语言用声音传递思维,也可以表情达意。通过反复放声朗读,可以在熟练语言的基础上,分辨语言的褒贬,识得语言的优劣。

谈阅读教学中的语言品味

语文阅读教学归根结底必须以语言为本,这是语文的本性造就的,更是语文阅读教学的回归之路。语文阅读教学着力于学生语言的“内功”,从语言文字出发,最后再回归到语言文字的思路,为语文教学找到回家的路。

从标准到实践：语言品味路径研究

语言品味,是通过对语言进行揣摩、辨析、反复思考来体会作者所传达的情感和信息,加深对文字和文章的理解,增强语感,提高阅读能力。品味文章的语言,必须要学习体会优秀文章语言的准确、流畅、精练的表达,同时还要明确,不同的文体具有其不同的文体特点。一、标准解读:语言品味的理解与认识正如刘勰在《文心雕龙》里所说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。"由于多年来的应试教育和人文教育的影响,教师在注重文本语言的品味上常常会有些偏差.

建构语言品味的“四度空间”

目前不少教师在语言品味上只是带领学生从丈字到文字作浅表性滑行，缺少对语言丈字的品味、涵咏、体察，学生面对的依然是冰冷、静态、凝固的文字符号。把握语言的温度、广度、深度、效度，才能让学生感悟语言文字背后的价值取向和人文精神，激发学生对母语学习和玩味的兴趣。

关注整体语境 深化语言品味——以《小石潭记》为例

语言品味是深入理解文本、涵养语文能力的主要途径,也是凸显语文课堂"言语实践性"的基本形式。开展深入、有效的语言品味活动,应该以关注"整体语境"为基础,关注行文思路,切中文脉主旨,这样的语言品味才有方向和旨归,才能贴近文本,引发共鸣,从而提升其有效性。

不同文体的语言品味视角探析

不同文体的语言品味,有着不同的视角,教师应引导学生有针对性地把握品味的要点,进而品出文本至味。记叙文的语言品味,立足精彩的遣词造句、精巧的句式表达、精美的情感抒发;说明文的语言品味,立足严密的文章构思、严谨的内部结构、严格的修辞运用;诗歌的语言品味,立足凝练的语言、精炼的形式、洗练的意境;童话的语言品味,立足天真的儿童幻想、纯真的儿童形象、至真的儿童情感;寓言的语言品味,立足形象的语言描绘、具象的画面故事、抽象的寓意揭示。

提升叙事性文本语言品味三策略

叙事性课文的教学,教师应在课堂中引导学生与文本、作者对话,通过品味语言来体验情感,感受形象。以"朗读"来品味语言的音韵美,以"想象"来感悟语言的形象美,以"细读"来体会语言的情感美,让学生在运用语言的同时,拓展思维能力,增强语言鉴赏力和审美情趣,全面提高学生的语文核心素养。

《小石潭记》语言品味方法例谈

在文言文教学中,若想提高学生的文言文阅读素养,品味语言必不可少。品味语言,可以抓住关键词,体会文章的语意畅达和连贯;可以从遣词造句、修辞、句式等角度,感受语言的独特韵味;可以披文入情,沿波讨源,领会语言所承载的情感;也可以探究文中的矛盾或者疑惑之处,体悟言外之意,促进深度学习。

中学语文教学中语言品味的策略

要让语文课真正成为语文课,深入文本、品味语言是关键。在新课程理念下,在课堂上要通过创设情境、抓住言隙及追问敲打等策略引导学生品味语言,从而摸索语言规律,获得言语智慧,使学生得到人文精神的滋养,使语文课充满浓郁的语文味。

语言品味觅本源 阅读课堂溢芬芳

最近有幸聆听了几节优秀教师的讲课,他们的做法让我获益良多,也让我对语言品味的价值度有了更深刻的思考。趣味诵读,低吟浅唱初感知语文学科学习,终极目的是让学生对语言文字产生兴趣,乐意主动探究其内涵,逐渐养成爱读书的好习惯。诵读设计时,教师要以此为出发点,去除形式化,采用最原始的方式展开阅读,给学生以学习指引。

意境鉴赏技巧与语言品味技巧提升思考

现代散文教学是中学语文教学的一个难点,散文不像记叙文那样完整,又不像说明文那样明白。在教学中,一些教师没有根据散文的特点进行教学,有的把散文当作一般的记叙文来教,或者满足于字、词、句、篇的分析讲解,达不到散文教学的目的。要教好散文,就要针对散文的特点,再现散文的意境,将学生引入作品的意境中,从宏观上抓住文眼,理清作品的总体思路,从微观上分析散文的表现技巧,仔细品味散文诗一般的语言,从而提高散文教学的质量。

小议阅读教学中的语言品味

语言教学是语文教学区别于其他课程的标志,语言品味环节的把握是阅读教学成功与否的关键。笔者在实践探索中,总结出添加、删减、调序、置换、勾连、对比等方法品味语言。

散文教学“语言品味”的四种思路

散文的语言品味有狭义与广义之分。狭义的语言品味是指对词语、句子的含义、感情、修辞、句式、表达方式、作用、风格等方面的品味欣赏。广义的语言品味，除了涵盖以上内容外，还涉及到对形象、境界、情节、氛围及写作手法的品评鉴赏。

语言品味——实现个性化阅读的基础

语言品味是实现个性化阅读的基础和前提,阅读作品,能够抓住有意味的语言,探索其含义,才能够生发出自己个性的认识,得出自己个性化的体验和理解,才会有自己独特的感受和体会。品味语言可以从以下三个方面入手:一是了解写作背景,品出语言的深度来;二是抓住精典语句,品出语言的意境来;三是透过文字表面,体悟出作者的思想情感来。

文学性文本语言品味的策略浅谈——以《社戏》为例

语文教学过程是品味、积累和运用语言的过程。对文学性语言进行赏析和品鉴,是初中语文教学的难点。教师要引导学生进行体验式品味、对比式品味、推导式品味,使学生在品味文学性语言的过程中生长言语能力。

语言品味需要丰盈时空条件——初中语文语言赏析教学实践探微

语言品味属于语文鉴赏性学习,对学生提出了更高要求。教师要做好充分的学情调查,给学生提供丰盈的时空条件,让学生有充裕的时间展开自主探究学习,有更多的机会展开交流互动,这样才能促进学生语言品味学习的顺利展开。

基于语言品味打造的高中语文阅读教学

语言品味是高中语文教学中的重要内容之一。教师要重视教材内涵挖掘,重视学生生活体验,重视课堂学法指导,重视阅读教学生成,从不同维度不同视角展开教学实践探索,为学生语言品味学习创造良好环境。

致力语言品味 深化文本解读

教师在课堂内外的教学中应该注重语言的品味,注重文本的解读,要紧扣语言训练,多元解读文本,引导模仿与创造,才能培养学生独立阅读的能力,让学生有较丰富的积累,学会体验语言文字,形成良好的语感,丰富精神世界。

将语言品味进行到底——《〈声声慢〉教学实录》中的几个问题

诗歌是语言的艺术，在很大程度上我们阅读诗歌，就是阅读语言，品味语言。通过语言，我们可以理解诗歌内容，可以感知诗歌形象，揣摩诗歌情感，体会创作技巧，熏陶审美情趣，发现和建构新的意义。故而，明确、正确、准确地理解诗歌中一些字词的意思、句子的含义、诗作的思想情感、语言的表达技巧以及表述自己的阅读认识与评价就显得尤为重要，唯此，才能真正体现“经典的魅力”。以这样的认识来观察张团思老师的《（声声慢）教学实录》①，我们不难发现，他的课在对语言的品味方面有些地方是需要引起注意和重新认识的。