团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的效果

目的探讨语言训练团体模式对孤独症谱系障碍(ASD)儿童的影响。方法 2014年7月至2015年7月,ASD患儿60例随机分为对照组(n=30)和实验组(n=30)。对照组接受常规康复训练,实验组在此基础上增加团体语言训练,共训练6个月。干预前后采用孤独症行为量表(ABC)和孤独症治疗评估量表(ATEC)进行评定。结果训练后,两组ABC评分均较治疗前明显改善(t>3.079,P<0.01),两组差值比较实验组明显优于对照组(t=3.149,P<0.01)。训练后,对照组ATEC健康/躯体/行为评分及总分明显改善(t>3.018,P<0.01),实验组各项评分及总分均改善(t>2.498,P<0.05),两组间治疗前后差值均有显著性差异(t>2.027,P<0.05)。结论增加团体语言训练可以更有效改善孤独症谱系障碍儿童行为。

团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的影响

目的探讨团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的影响。方法选择2018年5月至2019年5月我院收治的孤独症谱系障碍儿童68例,随机分为对照组和观察组各34例。对照组用常规康复训练,观察组在对照组的训练上联合团体语言训练,对比两组患儿孤独症行为量表和孤独症治疗评估量表评分及家属满意度。结果观察组训练后的孤独症行为量表评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组训练前后的孤独症治疗评估量表评分比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组训练前后的相差值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属满意度为94.12%(32/34),高于对照组76.47%(26/34),差异有统计学意义(P<0.05)。结论团体语言训练联合常规康复训练能有效改善孤独症谱系障碍儿童的行为,提高治疗效果及家属的满意度。

语言训练团体模式对孤独症谱系障碍患儿的影响

目的:分析语言训练团体模式对孤独症谱系障碍(ASD)患儿的影响。方法:择取珠海市妇幼保健院2018年1月至2019年3月接收的60例ASD患儿,应用抽签法的形式将患儿平均分为观察组和对照组,各30例。对照组行基础康复指导,观察组加行团体语言训练,为期半年。比较干预前后孤独症行为量表(ABC)评分、自闭症治疗评价量表(ATEC)评分、训练前后两组ATEC评分。结果:训练前,两组患儿的ABC评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);训练后,两组患儿的ABC评分均有所降低,且观察组训练后改善程度优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。训练前,两组患儿的ATEC交流评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);训练后,观察组患儿的ATEC交流评分低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。训练前,两组患儿的ATEC意识评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);训练后,观察组患儿的ATEC意识评分低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:语言训练团体模式的应用能够对ASD儿童行为进行改善。

团体语言训练、团体感觉统合游戏及图片交换沟通系统对自闭症儿童行为及康复效果的影响

目的:探究团体语言训练、团体感觉统合游戏及图片交换沟通系统(PECS)对自闭症(ASD)儿童行为及康复效果的影响。方法:选取2019年1—12月入院的ASD儿童62例随机分为对照组和观察组,各31例。对照组实施常规康复训练,观察组在此基础上联合应用团体语言训练、团体感觉统合游戏及PECS治疗。比较治疗3个月后两组临床疗效:治疗前及治疗3个月后两组患儿孤独行为[采用儿童ASD行为量表(ABC)]、病情严重程度[采用儿童ASD评定量表(CARS)]、学习能力[采用ASD患儿心理教育量表(PEP-3)]评分差异。结果:治疗3个月后,观察组临床疗效显著高于对照组;两组ABC、CARS评分较治疗前显著降低,且观察组显著低于同一时期对照组;两组PEP-3评分较治疗前显著提高,且观察组显著高于同一时期对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用三种模式联合治疗对ASD儿童自闭行为、病情症状及学习能力均可产生积极改善作用,对促进患儿早日康复有利。

团体语言应急能力构成及在防疫中的体现

语言应急能力体系建设是我国语言学界在新形势下的新课题,对这一问题的深入研究可助力国家应急体系的完善。现有的一些研究成果多数从修辞学和语用学视角入手,基于语言应用的语言应急研究较少。本研究以2020年以来的防疫突发事件为切入点,以自建的小型语料库为基础,讨论突发事件团体语言应急能力的内涵、构成要素以及在防疫中的体现等内容。研究发现,突发事件团体语言应急能力是由应急知识能力、社会文化互动能力以及多语资源能力构成的一个整体,3个构成要素作用不同但互为补充,只有3者融合才能构建正能量主导的语言环境。

团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童语言水平的影响

目的研究孤独症谱系障碍儿童接受团体语言训练指导对其语言水平产生的影响。方法对2021年3月—2023年5月东莞市妇幼保健院接诊的50例孤独症谱系障碍儿童开展医学观察以及调查,以随机数表法分为两组,每组25例,进行一般训练指导的为一般指导组,进行团体语言训练指导的为团体指导组,统计两组患儿的发育商变化情况和语言发育情况,归纳促进孤独症谱系障碍儿童语言水平提升的最佳训练方式。结果团体指导组患儿的发育商评分优于一般指导组,差异有统计学意义(P<0.05);训练前,两组患儿的语言能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。训练后,团体指导组患儿语言理解的能力评分[(90.35±4.12)分]、语言表达的能力评分[(89.63±6.37)分]、操作能力的评分[(88.45±5.73)分],均高于一般指导组,差异有统计学意义(t=13.206、11.204、12.054,P<0.05)。结论孤独症谱系障碍儿童的训练指导中,要及时应用团体语言训练方式,更好地加强患儿语言能力,提高患儿生活质量。

探讨团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的效果

目的:探讨对孤独症谱系障碍儿童进行团体语言训练的效果。方法:此次98例研究对象都是2017年1月~2018年5月在本院接受治疗的孤独症谱系障碍儿童,根据入院单双日期均分成研究组(n=49)和对照组(n=49),对照组行标准化康复训练,研究组行标准化康复训练+团体语言训练,对比两组儿童的恢复效果。结果:研究组训练后孤独症行为ABC评分与训练前的差值,明显大于对照组,组间差异呈统计学意义(P<0.05);另外,孤独症治疗ATEC评分中,研究组患儿各项指标训练前后的差值明显大于对照组,两组差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:对孤独症谱系障碍儿童应用团体语言训练能提升康复效果,有效提升社会交往能力,值得普及推广。

团体语言训练对ASD患儿行为功能和智力水平的影响

目的:研究团体语言训练联合结构化教育在改善孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的效果。方法:按简单随机化法将某院96例ASD患儿分组,分为对照组和观察组各48例,对照组行结构化教育与基础康复训练,观察组增加行团体语言训练,对比两组疗效。结果:观察组AECT、ABC评分低于对照组,智力、社会功能评分高于对照组(P<0.05)。结论:团体语言训练联合结构化教育能够改善ASD患儿的行为功能,提高智力水平、社会功能及生活质量。

浅议网络语言

随着我国网络的逐步成熟,各类交流平台的发展,网络语言已成为了网络上一道独特的文化景观。本文尝试分析网络语言区别于日常用语的独特性及其发展趋势。

语码的选择与转换

语码选择与转换是一种普遍的社会语言现象。本文对语码砖换的特点、作用和类型进行了简单的介绍和分析。通常影响语码转换的主要因素有:语言团体、语境、话题、参与交际者的身份、个性等。文章通过对中国大学生在普通话与方言的转换方面所进行的调查分析,推导出语言团体和社会准则是制约语码转换的重要因素。

论CLL消除情感屏障之应用

在外语学习中,语言焦虑容易产生较强的情感屏障,其产生原因来自于人类竞争天性、测试紧张、害羞心理、文化冲击及用功过度等五个方面,某些典型的焦虑症状还会有一些具体的表现。通过研究CLL(CommunityLanguageLearning)——团体语言学习法的起源和教学原理,分析其特征及消除焦虑的特殊功效,针对中国的具体情况灵活应用CLL进行语言教学,可达到消除语言焦虑的对语言输入、处理和输出三个方面产生负面影响,取得良好的外语学习效果。

团体语言训练应用于孤独症谱系障碍患儿的效果

目的观察团体语言训练对孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorders,ASD)患儿的作用。方法选择2019年1月~2021年3月接诊的96例ASD患儿,采用随机数字表法分为:观察组(纳入48例,在对照组基础上加用团体语言训练)对照组(纳入48例,提供常规康复训练),评价组间孤独症行为量表(ABC)、孤独症治疗评估量表(ATEC)、韦氏儿童智力量表(Wexler Intelligence Scale for Children,WISC-R)、个人和社会功能量表(personal social performance scale,PSP)。结果干预前,组间ABC、ATEC、WISC-R、PSP评分无明显差异,P>0.05;干预6个月后,观察组ABC、ATEC、WISC-R、PSP评分更佳,P<0.05。结论对ASD患儿实施团体语言训练,能够提高智力水平,改善行为、社会功能,值得推广。

团体语言训练联合常规康复训练孤独症谱系障碍(ASD)儿童的影响

目的:探讨对孤独症谱系障碍(ASD)儿童实施团体语言训练联合常规康复训练的效果。方法:选取2017年6月1日~2019年6月3日期间的ASD患儿150例,随机分为观察组和对照组各75例。对照组仅实施常规康复训练,观察组实施团体语言训练联合常规康复训练,分析训练前后ABC评分、ATEC评分。结果:训练后,两组患者的ABC评分、ATEC评分均较训练前降低(P<0.05),且观察组训练后的ABC评分、ATEC评分低于对照组(P<0.05)。结论:对ASD儿童实施团体语言训练联合常规康复训练效果较好,可促进患儿语言功能恢复,具有较好的预后效果。

团体语言训练、感觉统合游戏联合图片交换沟通系统在自闭症儿童康复中的效果分析

分析团体语言训练、感觉统合游戏联合图片交换沟通系统在自闭症儿童康复中的应用效果。方法 选取我院收治的自闭症患儿72例,随机分为观察组(n=36,团体语言训练、感觉统合游戏联合图片交换沟通系统训练)和对照组(n=36,常规康复训练)。结果 治疗后,观察组患儿的ABC评分、ATEC评分、EPQ评分均低于对照组;GDS-C评分,高于对照组(P<0.05)。结论 团体语言训练、感觉统合游戏联合图片交换沟通系统可提升自闭症儿童的康复效果,改善其孤独症症状,提升其发育水平及社交、语言功能,减轻其不良情绪。