与职业相衔接的高职文秘学生行为语言培养

行为语言在秘书工作中有着特殊的重要性，高职院校文秘专业学生要实现与职业的“零对接”，除了要重视写作能力培养和说话能力训练外，还要重视职业行为语言能力的培养。文章针对当前高职院校文秘专业学生培养的实际情况，提出了与职业领域相衔接的“一导向、两基地、三原则、四内容、五方式”的高职院校文秘专业学生行为语言培养模式。

从一般性心理治疗谈对护生的语言培养

一般性心理治疗是指心理治疗工作者用自己的语言、表情、动作等,向病人施加影响的一种方法.其运用范围很广,日常生活及临床实践中的许多问题,都可以通过对当事人进行一般性心理治疗得到解决.

重视数学语言培养 提升数学思维能力——浅谈小学数学课堂教学中“说”的训练

随着我国教育事业的不断发展,教育目的也在逐渐发生变化。近年来,教育工作者逐渐认识到在教学过程中培养学生能力的重要性,由此,单纯的以向学生传授知识为目的的教学模式逐渐走下教育舞台,在教学过程中锻炼学生多方面的技能、能力成为教育的主要目的。这种潮流逐渐兴起并成为主流。对于小学数学课堂来说,最重要的教育目的莫过于培养学生的数学思维,帮助学生建立完善的思维体系,引导学生利用数学思维分析问题、解决问题。数学思维将在学生日后的学习、工作、日常生活中发挥积极作用,能够为学生的成长奠定基础。而在数学教学中,使学生掌握规范的教学语言,是培养其数学思维的关键。因此,教师必须在小学数学课堂上培养学生“说”的能力,重视培养学生的数学语言,进而提升学生的数学思维,为其之后的发展奠定基础。本文阐述了课堂中加强对学生“说”的训练的重要性、培养学生数学思维过程中出现的现实问题,并提出一些行之有效的教学方法,以期为小学数学教师提供参考。

聚焦幼儿园语言培养——浅析绘本在幼儿园活动中的应用

语言交流能力作为个体适应社会生活的基本能力,要求幼儿教师需对幼儿语言交流能力的培养予以足够重视。本文首先对幼儿语言能力培养中绘本的作用加以阐述,其次针对绘本在幼儿园活动中如何提高幼儿语言能力,提出几点策略,借此可切实提高幼儿语言交流能力,推动幼儿全面发展。

浅谈儿歌在幼儿语言培养中的作用

儿歌清新质朴、语言简洁、构思巧妙，可以作为幼儿学习语言的教材，培养幼儿的语言表达能力。笔者在长期的幼教生涯中，逐渐认识到儿歌培养幼儿语言能力的重要意义。本文对若干问题进行探讨，旨在提高幼儿的语言水平。

教师如何对幼儿进行启智和语言培养

所谓启智培养,就是立足《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》;既以启迪儿童智慧,美化儿童身心为起点,又以启迪儿童智慧,美化儿童身心为目标,展开一系列儿童教育教学活动。随着课程改革的不断深入,幼儿教师应当树立启智培养和语言的教学的理念,不断促进自身的专业成长。本文拟就幼儿教师如何对幼儿进行启智和语言教育培养谈一些看法。

浅谈小学低段学生数学语言培养策略

数学语言是学习数学的桥梁、交流的工具、一种可以表达科学思想的语言,此外数学语言可以对学生的数学学习能力进行鉴定。之所以小学低段的学生数学语言的培养十分重要,是因为他们认识的字少、理解和组织语言能力弱、缺乏锻炼。数学语言是数学知识的重要组成部分,它是一种由经过改造的自然语言、数学符号、数学术语组成的科学语言。最终要由数学语言来表达数学知识和数学思维以便掌握和理解,数学语言还用来表述各类数学公式和性质、概念和规则。教师应该把对学生数学语言的培养和学习数学知识紧密结合,把培养数学语言看成学习数学的重要组成部分,这样才能有利于对学生学习数学的兴趣进行培养,进而使教学的效率提高、学生的成绩进步。

浅谈初中数学语言培养与数学教师的成长

数学学习就是数学思维的灵活运用,而数学语言就是数学思维的载体,数学思维往往是借助数学语言进行并显现出来。数学语言的准确性体现了数学思维的严谨,而数学思维的逻辑性体现在数学语言的条理。数学是一门抽象性相对比较强的学科,其难度随学生年级的增长而逐渐变大,而在初中数学教学中对学生进行数学语言的训练,可以有效的培养学生学习初中知识的有效性。但是在课堂上我们会发现,随着年龄的增长,举手发言的学生人数却是越来越少,不仅学困生不举手,就连学习成绩优秀的学生,上课也很少见到他们举手发言。如何提高学生的数学语言表达能力,如何在数学教学中有效的运用数学语言进行交流,是当前初中数学教师需要解决的问题。

分析初中数学语言培养与教师成长

如何培养初中数学语言表达能力是当前初中教师的一个重要研究课题,初中数学教学中,如何有效的开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,让他们具备数学学习的能力,是教师当前急需解决的问题,其中培养学生的数学语言能力是非常重要的。及时有效的教学反思是一位优秀教师必须经历的成长过程,它可以帮助教师深入挖掘教学经验中蕴涵的教育原理,使教学经验更好地为教学实践服务。从大量的实践能够证明,教学反思对教师的成长有着重要作用。初中数学教师应与时俱进,及时更新教学观念,以身作则,采用多元化教学手段,注重数学语言培养,抓住有效策略,恰当把握时机,帮助学生表达得更加流畅。

幼儿园一日活动中的语言培养

幼儿的各项能力要通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动的主要内容一般包括:自由交往活动、生活活动、集体活动、各类游戏活动、餐前准备及进餐、午睡、户外体育活动等。每个活动里都伴有儿童语言的发展,3-6岁是儿童语言发展的关键期,抓住一日活动的关键环节,开展有意义的活动,能够促进幼儿语言的有效发展。

浅谈幼儿师范生体育教学的语言培养

幼儿教师在体育活动教学中的语言运用,具有很强的科学性、趣味性和幽默性.这种对语言科学、合理的运用,可激发幼儿的兴趣,产生愉快情绪,具有消除幼儿身心疲劳、和心理负担的作用.因此,引导幼儿师范生合理、巧妙地运用体育教学语言,是上好幼儿园体育教学活动的有效保障,对幼儿师范生体育教学的语言培养也显得尤为重要.

教师运用语言培养学生的自制力探讨

延迟满足是个体有效地自我调节和成功适应社会行为发展的重要特征，是一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，属于人格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现。延迟满足是一个人走向成功的重要心理素质之一。因为那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

地方综合性大学师范生语言文字能力培养问题与对策

语言文字能力是师范专业大学生的核心能力之一。地方综合性大学师范专业大学生语言文字能力的培养,要深刻理解新形势下高校语言文字工作的创新要求与新时代区域教育人才的需求。面对地方综合性大学师范教育的发展相对式微,人才培养理念、体系与人才需求端缺乏必要的呼应协同,师范专业大学生语言文字能力培养未能从专业语言的职业性和实践性出发,缺少从知识迁移到能力形成的必要内容环节和有效路径的现实困境,应从理念更新、思维革新、模式创新三个维度认识和确立培养方向;面向教育人才需求,践行新理念,实施新方法,引入新内容,创设以师范生职业胜任力为核心的学科交叉融合、产教协同发展的语言文字能力培养新模式。

教育、科技、人才协同发展背景下的语言人才培养

大语言模型的出现对当代语言人才培养提出了挑战性要求,教育部提出了一系列关于教育、科技、人才的战略要求。必然地,探索语言人才培养已成为我国语言文字工作者的时代使命。本文顺应语言科技发展趋势,适应语言人才培养需求,结合教育数字化转型,全面了解国内外语言人才培养的研究基础和实践成果,分析语言人才培养政策,科学设计数智时代语言智能人才培养规格,完善语言智能培养方案,创新语言智能培养模式,实施语言智能培养战略。

英语教学中培养学生的语言能力的对策

引言语言能力是英语核心素养的重要组成部分。在英语教学中培养学生的语言能力是英语新课标的要求,也是落实核心素养的必要举措。所以,在英语教学中,要将培养语言能力当作一项重要任务,并针对语言能力培养采取行之有效的对策。本文基于高中英语教学实践,分析了英语教学培养语言能力的意义,提出了培养学生的语言能力的对策。核心素养是当前各科教学的重点,也是高中英语教学的背景板。

应用型本科高校工科青年教师教学语言技能培养研究

教师语言技能的培养与语言技能策略的应用是课堂的灵魂所在,也是开展教学工作的重要条件和手段。当前应用型本科高校工科青年教师在教学语言方面存在烦琐冗长、平淡乏变和晦涩难懂等问题。应用型本科高校工科青年教师应通过诊断与需求分析,强化其语言综合能力的培养,形成个性化教学语言风格,提升教学语言技能水平,优化教学效果,提高人才培养质量。

幼小衔接视域下大班幼儿语言能力的培养策略研究

语言作为一种人与人之间进行交流与思维活动的工具,对幼儿语文课程以及其他课程的学习有着显性或隐性的积极影响。在幼小衔接工作中,我们需要提升对大班幼儿语言能力培养的重视程度,针对其实际发展需求和学习特点来构建教学内容、设置话题,从而促使幼儿充分感知语言的魅力,有效积累语言交流经验,为幼儿融入小学的新生活做好准备。基于此,笔者总结实践经验,首先从幼小衔接出发分析培养幼儿语言能力的意义,以及大班幼儿的语言发展特点,然后提出可行的大班幼儿语言能力培养策略,希望能够为各位同行提供参考。

基于学生语言能力培养的高中英语教学策略

核心素养对于英语新课程改革具备引导性价值,明确了当前英语课堂教学的方向。在英语核心素养的引导下,教师在组织课堂教学时,应把握传统的“应试思维和观念”,立足于英语学科的特点,以培养学生的英语核心素养为目标。语言能力作为高中英语核心素养的重要组成部分,主要涵盖听、说、读、写四大语言技能,以及语言理解、掌握、表达和应用等能力。鉴于此,高中英语教师在组织课堂教学时,必须要指向英语新课程的要求,聚焦学生的语言表达能力重塑教学方案,最大限度发挥课堂效能,全面提升学生的语言素养。