网络自主学习环境下的语言学习策略培训

随着大学英语教学改革的推进,网络自主化学习模式在各高校逐步得以实施,由学习策略缺失引发的学习障碍问题日益显现出来。本文根据语言学习策略理论,针对网络自主学习环境下英语学习的特点、存在的问题,探讨相应的语言学习策略培养模式,以促使学生自主学习能力的提高。

第二语言学习策略理论模式

第二语言学习策略可以定义为第二语言学习者在第二语言学习过程中,为完成规划任务所采取的动态方法和手段体系。这个体系包括语言学习规划、语言学习策略、语境/语言学习者因素和语育学习成效。

外语教学中的语言学习策略培训

外语教学中语言学习策略培训可以增强学习者的学习自主性。本文介绍了语言学习策略理论,阐述了语言学习策略培训的目的和意义以及语言学习策略培训的方式和步骤,同时探讨了语言学习策略培训中教师的角色。

实行语言学习策略培训 促进学习自主性

语言学习策略在大学英语教学中有着重要作用,对语言学习策略知识贫乏的大学生进行学习策略培训有助于提高学习效率,促进学习自主性.在大学英语教学中,了解和掌握学生的语言习得过程,发现其学习特点,并根据实际情况,进行切实有效的学习策略教学和培训,是当前大学英语教学中的重要课题。

基于学习策略培训的大学英语教学模式的优化

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。

基于学习策略培训的大学英语教学模式

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。

语言学习策略培训的模式

语言学习策略培训的模式就其功能可以分为多种。文章从培训的过程、特点、共性和个性等方面介绍了SSBI、CALLA和Grenfell&Harris三种模式。

大学英语学习策略培训的模式及实施

随着知识经济、知识社会的形成与不断发展,全球越来越多的国家都开始逐渐在教育领域中进行终身学习的规划。学校所开展的教育并不是简单的知识传授,更为重要的是教会学生如何进行学习、如何终身学习。在这种背景下,学习策略培训越来越受到各个学科的重视,大学英语自然也不例外。鉴于此,笔者总结自身多年的教学经验,针对学习策略培训在大学英语课堂的实施提出了几点建议,仅供参考与借鉴。

混合式教学模式下大学英语语言学习策略初探

随着互联网和信息技术的发展,混合式教学模式开始在各大高校广泛实施。混合式教学模式下,大学英语教学应该突出学生主体地位和教师主导作用。在这种教学模式下,语言学习策略的运用对于学习者极为重要。因此,如何在混合式教学模式下进行更加高效的大学英语教学成为一个值得探讨的话题。

网络环境下英语语言学习策略培训有效性论证

依据前期问卷调查的结果,通过采用实验/对照组前/对照组后测的方法,有针对性地对实验组进行网络环境下英语语言学习策略培训后发现:实验组语言学习策略使用频率增强,学习成绩得到提高。

成人学习者语言学习策略培训可行性研究

成人学习者由于缺乏对外语学习策略的充分认知与关注,语言学习策略使用情况普遍偏低。为更好地培养学习者的学习兴趣、提高学习效率以及培养自主学习的能力,针对成人外语学习者的语言学习策略培训是必要的,也是现实可行的。

英语阅读教学的心理语言模式及阅读学习策略

以心理语言学的若干理论为基础 ,探讨了在英语阅读教学中的心理语言模式及阅读学习策略的训练。

基于国际合作教育项目学生语言学习策略的研究型教学模式

国际合作教育项目的英语教学中应当运用基于语言学习策略的研究型教学模式。该模式的理论基础是认知学习理论、建构主义理论和人本主义心理学。基于国际合作教育项目，学生语言学习策略的研究型教学模式以学习策略培养为目的、强调通过任务设计、专题研讨、网络资源和形成性评价来引导学生进行自主学习，培养逻辑思维与独立思考的能力，提高其英语语言技能。

英语学习策略意识与使用相结合的融入型课堂培训模式研究

我国英语学习和习得的研究中,有关学习策略的研究呈逐年上升的态势,其中对学习策略训练模式的研究也在不断丰富,但关注点多集中于学习策略的使用,对英语学习者学习策略意识和策略使用的结合培训研究还有待发展。本文从这点出发,探讨对大学生实施策略意识与策略技能融合的训练模式,以期对学生的后续自主学习和教师的实践教学提供可能的对策。

浅谈第二语言学习的科学发展模式及学习策略

很多第二语言学习者都没有机会去第二语言的故乡去学习第二语言,这就使第二语言学习者们不能在真实自然的交流环境中学习第二语言,并给他们带来许多语言习得上的障碍和困难。

浅析学习策略课堂训练模式对学生语言应用水平的提升

采用问卷调查的方式，通过对问卷结果的分析，研究在高职课堂培训教学模式下学生英语学习策略应用水平的发展趋势．结果表明，课堂培训教学模式对高职学生英语学习策略应用水平的提升具有显著促进作用．

基于iTEST系统的体育专业学生语言学习策略培训研究

实施32学时体育专业学生语言学习策略培训实验,开发并收集体育专业学生语言学习策略培训素材,使用iTEST大学外语测试与训练系统检测体育专业学生语言学习策略培训效果,不仅发现情感策略水平较高的体育专业学生以听英语歌曲学习英语为其最喜爱的语言学习策略,甚至证明集中式语言学习策略培训体育专业学生既提高了语言学习策略水平又增强了自主学习能力及语言学习效果,因而有必要将集中式语言学习策略培训和定期在线测试及检测培训效果等样本引入高校体育专业英语课堂,以便使其成为常规课堂教学的一部分。

第二语言学习策略培训的研究回顾——推动策略教学与大学英语教学结合的探索与思考

第二语言学习策略培训的研究对于提高课堂教学效度具有十分重大的意义。该文总结了国内外二语策略培训的研究层面和成果,探讨了目前相关研究的局限性,并对今后的研究方向和方式提出了设想和建议,以期为第二语言学习策略培训与大学英语教学的进一步结合做出一点贡献。

谈民办高校语言学习策略学习和培训

国内外很多专家和学者已经证明对学生进行语言学习策略学习和培训是可以提高学生英语成绩和能力的。本文基于民办高校学生语言学习策略学习和培训结果调查基础上,联系民办高校大学英语教学现实状况,提出有必要对民办高校学生进行语言学习策略学习和培训,并根据培训实践提出在学习和培训中应该注意的事项。