国内语言学能发展对英语二语习得影响研究综述

笔者对2005-2022年收录在CNKI外语类期刊中有关语言学能与英语二语习得的文章进行筛选,得到相关文献共50篇。本文通过梳理国内近17年的文献,从理论和应用两个方面归纳在动态系统理论视域下语言学能发展对英语二语习得的影响,并结合与国外研究的对比,以期为国内语言学能发展提供有益借鉴。

语言学能视角中的二语习得性别差异研究

语言学能是形成二语习得个体差异的重要因素之一。本研究旨在调查在影响二语习得个体差异的语言学能方面是否存在性别差异。研究发现受试大学生在语言学能方面不存在性别差异,外语学习水平性别差异并非源于语言学能。

语言学能与二语习得研究述评

语言学能与认知、心理和生理因素相关联,与其它个体差异相比,语言学能具有遗传性与稳定性的特点。语言学能测量有其认知、心理与神经基础,它在二语习得中的作用不仅表现在课堂学习环境中,而且表现在非课堂学习环境中。对语言学能的研究应吸取相关领域的研究成果,采取更广泛的视角,并与其它认知与情感因素相结合进行。

基于复杂系统理论的语言学能研究

语言学能研究处于复杂庞大的体系之中,对二语习得研究意义重大。本文基于语言学能近年来的理论和实证研究进行回顾与思考,提出复杂系统理论对语言学能研究的意义,主要梳理了语言学能研究模式、语言学能测试发展、语言学能国内外研究,并在此基础上对语言学能未来的研究进行了展望。

语言学能及其对中国语境下外语教学的启示

语言学能是造成第二语言习得的个体差异的一个重要因素。语言学能测试在国外被广泛采用。相关研究和调查表明了在中国语境下英语学习者的语言学能测试对二语习得的影响及其局限性以及语言学能研究对外语教学的启示。

语言学能倾向研究的现状及现实意义

语言是我们人类特有的一种沟通方式,它能在生物或心理层面上反映出人类高度演化的心智能力,并且能在社会文化层面上反映人类的文明进步。语言学习是一种独特的大脑认知过程,语言学能倾向是指人进行与语言学习相关的活动的能力。语言能力倾向研究中所说的能力包括了语音的辨别能力,识别语音和书面符号的关系能力,以及记忆力和语法分析和归纳能力。本文从语言学能倾向国内外研究的发展与现状的角度出发,讨论了研究的实际意义。

对高校小语种学生语言学能测量体系建立的思考

高考作为目前我国高等学府选拔入学学生最主要的方式和标准,其科学性与实用性不言而喻。但在某些特殊专业,诸如日、俄、德、法、西、阿等小语种人才选拔中也存在弊端与缺陷。本文试图探讨建立高校小语种入学学生语言学能测量体系这一方法来弥补高考这一选拔方式和标准在外语小语种人才选拔中的弊端与缺陷。

基于MLAT的语言学能倾向研究

文章通过自主设计的语言学能测试(MLAT)结果分析了语言学习者的语能倾向类型,探讨了如何更大程度地开发学习者的语言学能倾向,并对未来的语能研究提出了一些看法。

左右脑半球功能研究和语言学能研究对外语教学的启示

本文从大脑左右两个半球在语言学习中的功能差异的角度,以及语言学能两方面,主要探讨了大脑与语言的关系和语言学能与语言学习的关系。本文还从心理语言学和神经语言学,以及二语习得方面,对大脑与语言的关系以及学习能力与语言学习的关系诸理论进行了概述,并在最后指出了这些研究成果对外语学习和外语教学的启示。

语言学能对外语阅读能力的影响

本文以中国大学生为调查对象,对中国语境下的英语学习者的语言学能及其相关因素对外语阅读能力的影响进行了调查。调查结果显示,语言学能只与性别相关,而与其他个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。在语言学能与外语阅读能力关系方面,从总体来看,语言学能与外语阅读能力显著相关;但从语言学能构成来看,只有语言编码能力对外语阅读能力产生直接影响。该研究还绘出了性别、语言学能构成和外语阅读能力的路径分析模型图。

语言学能研究与外语教学

语言学能是语言习得研究中个体差异研究的重点之一,也是应用语言学家和心理学家长期关注的一个问题。本文对语言学能相关研究文献进行了回顾,探讨了语言学能研究对外语教学的意义,并对未来的研究进行了展望。

教学环境和语言学能与二语学习成效的关系研究

本文旨在探究在混合式教学环境和以传统讲授为主的教学环境下,我国成年英语学习者的学习成效和语言学能变化,进而厘清教学环境、语言学能与二语学习成效的关系。受试为89名非英语专业大一年级学生,测量工具包括LLAMA学能测试和大学英语四级水平测试。结果发现,相比传统讲授为主的教学环境,混合式教学环境下外语学习者的学习成效更高,尤其是翻译与写作能力表现突出。不论在哪种教学环境下,外语学习者的词汇学习能力和语法推断能力均有显著提高。语言学能与两种教学环境下的学习成效都相关。语言学能中的词汇学习能力和教学环境均可有效预测英语学习成效,但在不同教学环境下语言学能预测的具体技能和预测水平有所差别。

非英语专业大学生语言学能与英语成绩的相关性研究

文章基于Carroll和Sapon编制的MLAT题库,测验118名非英语专业大学生的英语语言学能,研究语言学能与英语成绩的相关性。结果表明:学生的英语语言学能整体处于中等偏上水平,但存在个体差异,其语音编码、联想记忆和语法感知能力较好;语言学能和英语成绩呈正相关,对英语成绩明显的预测效应由高到低分别为拼法提示、句中词和数字学习。教师应根据学生的学能差异在课堂上安排个性化教学,并对归纳推理能力进行强化训练。

语言学能对于边疆地区大学英语教学改革的启示——以云南省为例

大学英语教学改革是当前学术界的热点问题.过往大学英语教学改革研究主要集中于对于原有英语教学秩序的修修补补,忽视各地区自身的特殊性和复杂性,难以取得实质性进展.云南省地处我国西南边陲,大学英语教学改革具有特殊性,对于云南省大学英语教学改革的研究有助于为我国边疆地区大学英语教学改革提供借鉴.边疆地区大学英语教学改革应该立足于以下四点:大学英语课程性质;英语语言普及度;四、六级考试;英语在整个外语教育体系中的语言地位.

英语学习起始年龄、语言学能与语法运用能力的关系研究

为验证外语学习关键期假说,运用《现代语言学能倾向测试》(MLAT)和《语法判断测试》(GJT)对226名早学者和195名晚学者进行测试,并从两组被试中各抽取40名学习者进行半结构式访谈。对比分析了两组被试的语法运用能力和语言学能,探究了其语言学能与语法运用能力的关系。结果表明:早学者和晚学者在语言学能和语法运用能力方面没有显著差异;早学者语言学能和语法运用能力不相关,而晚学者语言学能和语法运用能力显著正相关。由此得出结论:英语学得早不一定学得好;早学者多通过内隐学习习得语法而晚学者多通过逻辑推理学习语法;要确定何时开设外语课,因人、因时、因此而异,需综合考虑多种因素。

语言学能及认知策略视角下的英语词汇建构

由于记忆策略的限制,英语学习者产出性词汇能力往往低于接受性词汇能力。本文从语言学能和认知策略的分析入手,提出如何在认知策略方式下以固化、半固化音节为单位,使词汇的记忆、存储、输出和使用有机地组合在一起,以实现词汇的建构。

语言学能对英语心理词汇表征的影响

使用语义非语义启动技术,研究语言学能对英语心理词汇表征影响,结果表明,在关于英语词汇属性判断任务中,语音编码能力、语言归纳能力、语法敏感性和机械记忆能力对词汇的心理表征不存在独立的影响,但是这些个体因素相互间通过词频和启动类型影响英语词汇的心理表征。语法敏感性和机械记忆能力对心理词汇的表征两种能力互相弥补,表现为低语法敏感性者得到高机械记忆能力弥补,低机械记忆能力得到高语法敏感性弥补,从而有利于心理词汇表征;低语法敏感性者偏好于语音类、语义类词汇心理表征,在对字形类词汇进行表征时,语法敏感性和语言归纳能力相互弥补;语法敏感性和语言归纳能力都低的学习者,偏好于语音类和语义类词汇的心理表征。

语言学能和语言学习策略对大学英语学习的影响

国内外对于语言学习学能和语言学习策略在语言学习过程中的影响的研究有很多,不同程度地探讨了英语学习学能和学习策略对英语语言学习结果的影响,为该研究提供了丰富的理论研究基础。从高校英语教师的角度上探讨大学生的英语学习学能,学习策略对大学英语语言教学的影响。通过相应的语言学习策略教授的研究适时调整大学英语课堂教学活动而产生的学习成效从而得出英语学学能和学习策略在大学英语语言教学活动中的影响,为高校英语课程改革提供相应的研究基础和经验。

语言学能对蒙英双语学生语法习得的影响

本论文基于对语言学能国内外研究介绍的基础上,对西北民族大学蒙英双语学生的语言学能中的语法敏感性进行测试并对测试结果进行了分析。结果显示,被试的语言学能的语法敏感性有一定的稳定性,多语言的学习并未对学生的语言学能产生显著影响,也没有造成和普通班学生语言学能的显著差距。实验结果对于英班学生的培养方案和教学重点都有一定的启示。

语言学能对二语写作水平的影响

在中国语境下,对非英语专业学生的英语语言学能及其相关因素对二语写作水平的影响的调查结果显示,语言学能与只与性别相关,而与其它个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。