低教育水平脑卒中失语症患者语言能力的评估与康复

目的 :探讨实用性语言交流能力检查的价值。方法 :对 7例低教育水平脑卒中患者用波士顿诊断性失语检查法 (BDAE)和实用性语言交流能力检查法 (CADL)进行对照检查。结果 :BDAE有 4例不能完成检查 ,没有结果 ,CADL全部完成检查。结论 :对于低教育水平脑卒中患者 CADL 法较 BDAE法优越 ,有实用价值。

加强专科英语教学 提高学生英语的实用能力

阐述了加强专科英语教学的必要性并指出英语教学中应注意的几个问题。

创建一种互动式的整体语言教学模式

文章特别提出了一名优秀的英语教师应具备的外在、信息、教学、及道德四方面的魅力 ,并以之作为教学创新与改革的前提条件。以语言知识构建、认知等理论为依据 ,阐明了英语教学改革的一种新观点 ,即创建一种以学生为中心 ,互动式的整体语言教学模式。详细说明了这种教学模式的 6个步骤与方法。目的就是要激发学生英语学习的积极性 ,变被动学习为主动学习 ,最终提高学生在听、说、读、写四方面综合运用英语知识的实际能力。

新课程标准背景下小学英语情境教学设计与实施

在《新课程标准》背景下,小学英语教学方法正经历着从传统的教师为中心的教学模式向以学生为核心的情境教学模式的转变。该研究主要是关于小学低年级英语情境教学的深度研究。英语际情境教学的实质是在行之有效且生动的交际环境中进行,而不是简单地传授语言知识。设定情境教学时,应参照新课程的标准,体现课程内容生动活泼并具有实践性的多样特质。就如在研究中,田野调查和实地教学是用来设定和实施教学活动的方法。这项研究的实践结果显示,情境教学真正地提高了学生实用英语的能力,同时也增强了他们的创新学习能力。这一发现对于提升小学阶段的英语教育质量有着明显的意义。希望这份研究能为小学英语教育工作者带来一种新的教学模式的灵感,以便持续提高我国小学的英语教学质量。

用IRF模式对英语课堂教学互动的分析

就大学英语教学中课堂互动和课堂话语语篇通过Sinclair&Coulthard课堂语篇话语分析模式进行分析,找出造成学生语言实用能力差的原因。研究发现,课堂是由教师完全控制着节奏和话语内容的,课堂很少给学生提供机会用语言表达思想和进行真实的交际。因此,学生的语言实际运用能力没有得到很好的培养和提高。

外语综合实用能力的培养与练习设计——析《大学英语》(全新版)综合教程习题设计的三大亮点

本文着重分析《大学英语》(全新版)综合教程习题设计的三大亮点——课文分析、段落翻译与写作练习。这三者都是语篇层面上的练习，必将对大学英语教学产生积极影响，因为要真正提高学生的语言实用能力，只有在语篇水平的综合训练上下功夫才行。

强化心理素质教育是英语教学中实施素质教学的关键环节

人的素质可以划分为最本质、最基本的三个层次——自然素质(生理素质)、心理素质和社会文化素质,其中心理素质是人的素质结构的核心素质。因此,在初中英语教学中,应该强化心理素质教育,重视各种智力因素和非智力因素的作用,促进学生的综合素质和各种能力的提高。

独立学院大学英语快乐式教学的研究与实践

独立学院的学生有别于其他普通高校的本科生，独立学院的大学英语教学也要结合现状，对传统的教学模式进行改革。在教改实践中我们发现，当学生处于宽松、愉快的学习环境中时，他们就能以最佳的身心状态投入到课堂教学中，语言实用能力提高得很快，教与学的效果俱佳。鉴于此，我们倡导在独立学院的大学英语教学过程中，努力营造宽松、愉快的教学环境，实行“快乐式教学法”。