从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战

英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革，以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响，取得了不小的成绩。

语法在外语教学及语言实际运用中的作用

语法是语言学家们从自然语言中归纳总结出来的理论性语言规则.语法对语言的实际运用有指导作用,帮助人们在实践中正确地使用语言,使用正确的规范的话语进行信息交流,达到学习语言的目的--人际交际.

高考语言表达运用题的复习对策

综观近几年的高考语用题，我们不难归纳出此类题的特点：彰显文化内涵，重视传统文化，注重实用性，选材多来自现实，考题呈现综合化，关注思维能力，总之，突出了语言与思维的紧密结合，重点考查学生的语言实际运用能力，引导学生在生活中与语文亲密接触。鉴于此，我们对语言表达运用题的复习备考，也应该有的放矢，只有这样，才能使复习事半功倍，提高效率。

英语教学中任务型语言教学的运用

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为目标，将知识与技能融为一体，在用中学、学中用，真正体现英语在实践生活中的作用。

高中藏语文教学中如何培养学生的核心素养

在当今时代,教育的核心已逐渐转向培育学生的核心素养,以适应快速变化的社会需求。高中藏语文教学作为培养学生综合素质的关键环节,肩负着塑造学生人文精神、提升思辨能力和加强语言实际运用能力的重任。传统的藏语文教学方式已难以满足当下对人才培养的新要求,因此,探索高中藏语文教学中如何培养学生的核心素养成为教育界的当务之急。这不仅关乎学生个人的全面发展,也直接关系到国家未来的文化软实力和竞争力。

初中英语教学中培养学生交际能力的策略探究

语言是交际工具，学习语言的目的更多就是为了实现社会交际功能。因此，初中英语新课标中就明确指出，英语教学活动的展开要致力于提高学生的语言实际运用能力。由此可见，在初中英语课堂教学中培养学生的交际能力就显得尤为重要。交际能力不仅仅包括表达能力，还包括在活动过程中的倾听、理解等能力。在初中英语课堂教学中，要培养学生的交际能力，就需借助游戏、情境、任务、课外活动等多种形式来组织，文章就结合教学实践对此进行简单讨论。

精心设计活动 发展学生语言——小学英语课后活动的优化设计

小学英语课后活动是对任务型课文教学的延伸。英语课后活动课是目前课程改革的热门话题之一，受到了广大教师及学生们的欢迎。教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的英语学习习惯，发展自主学习的能力和合作探究的精神，掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成综合的语言运用能力，把英语学习融入到日常生活中去。教师要创设有效的教学情境，活跃学生思维，发展学生心智和拓展学生的视野，让学生在生活情境中说英语，促进语言实际运用能力的提高。下面就联系笔者的教学实际谈谈如何设计和优化小学课后英语活动。

如何在初中阶段培养学生的英语口语能力

英语口语能力的培养是英语教学中最为重要的一个方面。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。中学英语新课程标准中对英语课程性质是这样定义的：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。英语课程应突出语言实践（工具）性，在不影响课程进度的前提下，应有效地开展口语教学活动。在课堂教学中我是这样尝试的。

初中英语应注重创新思维能力的培养

初中英语教学中，努力培养学生的创新思维是新课标英语教学的重点所在。《英语新课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。”而开发性创造性思维能力正是我们传统教学中常常忽略的一项能力。创造力的核心就是创造性思维。创造性思维就是对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。所以，在英语教学实践中，教师要根据学生不同的思维特点，重在培养学生的创新精神，引导学生掌握创新思维的基本方法，发展学生的创新思维，即学生运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，提高学生的创新能力和水平，使学生在达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言。本文结合自己多年教学经验谈谈如何培养学生创新思维能力。

任务型教学模式在英语课堂中的运用

教育部在《中专英语教学大纲》中明确指出：“提倡任务型教学模式，要把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。”这就要求英语教学工作者要改变过分重视语法和词汇的讲解而忽视培养学生语言实际运用能力的作法，应提倡以发挥学生参与实践交流的主体能动性的任务型教学模式，并充分地抓住这一机遇，大胆地尝试并及时地总结。

培养学生英语听说能力的有效途径

语言之所以是人类重要的交际工具,因为它是有声的。因此,能否听说英语就成了是否掌握英语的重要标志之一。也就是说,一个人的语言实际运用能力和水平通过＂听＂与＂说＂即可窥见一斑。

实施有效英语课堂 提高学生学习能力

有效的课堂教学应注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。作为一名中学英语教师，必须要学会在课堂教学中创设真实的语言教学环境，通过教学过程中情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。

如何培养英语阅读理解能力

英语新课标指出：英语的学习过程既是学生通过英语学习和实践活动。逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，

运用小组合作学习,构建英语高效课堂

《小学英语新课程标准》明确指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式,就是让学生在教师的指引下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。

新课标下初中语文课培养学生听、说、读、写基本能力的初探

众所周知,在初中语文教学中,教师注重培养学生听、说、读、写是学习初中语文的基本功。在我国《中学语文教学大纲》中:对于培养初中生听、说、读、写等基本能力的培养都有明确的要求,新课程教学改革后的教材也增加了不少学生口语语言实际运用能力的实践活动。这既符合现代学生生活实际的需要和新时代教育的要求,又符合我国要求的由应试教育向素质教育转化的需要。所以,我们初中语文教师一定要重视对学生听、说、读、写基本能力的培养,不断探究新的教学方法。

英语课前演讲,以“小活动”撬动“大学习”

初中英语课程标准指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

重庆市高考英语完形填空历时分析与研究

一、引言 完形填空又称综合填空或短文填空，在英语中完形填空叫做ClozeTest，又称ClozePro—cedure或ClozeTechnique，是一种考查学生综合理解能力和语言实际运用能力的测试方法。完形填空有多种题型，其中使用最广泛的是选择型完形填空，这种题型可以限制考生选词的随意性，有利于评分，几乎成了大规模考试的必考题型。我国的高考英语试题也不例外，

中小学英语课堂“伪任务型教学”的形式化问题

2001年教育部颁布了新英语课程标准,其基本理念的第四条提出：＂本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,在学习过程进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。＂自新课标颁布以来,英语任务型教学已成为一个热门话题。

在英语课程中实施人文性教育研究综述

现行的《普通高中英语课程标准》在课程性质中这样提到：英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

关注大学语文教学的应用性

大学语文课程是中学语文课程的自然延伸,承载着提供必要的母语教育的功能,立足于听说读写基本能力的培养,提升学生的语言实际运用能力。大学语文是大学层面的母语教育,是汉语学习的典范,是汉语交际写作、表达的基础。作为课程教育,其所选的篇章往往是母语的写作、运用的最佳典范。