海外华语传承规划应进入国家语言能力建设视野

国际中文教育有两个大的方面,一是中文作为外语的教学,即传统上的对外汉语教学,后被称为国际汉语教学等;二是中文作为祖语的教学(华语教学),目标是海外华裔传承中华语言文化,传统上称为华文教育。近年来,海外华文教育逐渐成为国际中文教育的热点话题。不过,在我们看来,华文教育并不是目的,其目的是实现中华语言文化在海外华侨华人中的传承。这一认识在近年来总结海外华语传承历史经验的过程中得到了进一步强化。我们也认识到华文教育这一概念的局限性,例如没有充分从家庭、(网络)社区和超国家等层面考虑华语传承问题。因此,单一的华文教育研究不能满足当今海外华语传承事业的理论研究和实践需要。

新文科背景下本科英语专业语言学课程群建设的三条路径——基于语言学研究型人才培养目标

在新文科建设背景下,着眼于语言学研究型人才培养,提出未来本科英语专业语言学方向课程群建设的三条跨学科路径:语文学路径、数字人文路径、计算语言学路径,并在充分借鉴语言学研究领域全球知名院校本科课程设置相关经验的基础上,分别列出若干建议开设的选修课程。在管理制度方面,提出跨院系合作科研立项、优化系部学缘结构、实行扁平化管理等设想。认为唯有坚持跨学科交叉融合的理念,将语言学研究置于更广阔的视野之下,寻求与国际学术体系接轨,才是新文科建设的应有之义。

“世界文化名城”视域下成都地区语言景观建设路径初探

语言景观作为最直观地体现城市文化软实力的一种语言表达形式,在成都市大力推进“世界文化名城”建设的新时代背景下,扮演着不可或缺的重要角色。该文以社会语言学为切入点,介绍了语言景观研究的发展概况,阐明了成都地区语言景观建设与“世界文化名城”之间的关系。研究发现,成都地区语言景观的建设尚在起步阶段,缺乏统筹规划,没有做体系研究。因此,对其研究的必要性也就凸显出来。该文围绕成都地区语言景观的建设,对研究内容制定了详细规划,并设计出具体的研究策略和建议。在国家“十四五规划”期间,该研究具有时效性和代表性,旨在为践行党和国家提倡的城市发展新理念,提升成都作为国家级中心城市的国际竞争力和区域带动力,提供有效的理论支持和策略建议。

新文科背景下对语言学教材建设的思考

新文科建设理念为我国语言学教材建设带来诸多机遇和挑战。当前我国语言学教材面临新文科系列教材规划滞后、交叉应用特色待深入、本土开发与引进失衡、数字技术赋能程度低和非通用语种教材紧缺等困境。基于新文科建设导向,今后教材建设应进一步实施精品战略,打造专门系列;优化建设体系,凸显交叉应用;坚持引育并举,加强教材外译;推动数字出版,创新教材形态;立足中外合作,完善教材类型等优化路径。新文科背景下语言学教材建设思考对落实新文科重要战略、完善语言学教材建设、助力复合型高端外语人才培养具有现实意义。

民族地区国家通用语言文字建设助力乡村振兴的内在机理

国家通用语言文字建设是党和国家的重要任务,民族地区是国家通用语言文字建设的薄弱地带,也是民族地区国家通用语言文字建设的重点地区。在乡村振兴战略下,民族地区国家通用语言文字建设助力乡村振兴具备以下四重内在机理:聚焦于促进人的全面发展的根本任务;具有承接外部支持和培育内生动力两重功能维度;具有经济、文化与社会三层价值基础;在发展理念、发展目标、发展规划和发展路径四方面与乡村振兴相一致,即国家通用语言文字建设与乡村振兴战略高度契合。

亚运会外语语言环境建设--以杭州市日语旅游标识语建设为例

本研究以服务于第19届杭州亚运会的成功举办为出发点,以为杭州市开放发展营造良好的外部舆论环境、树立良好的对外形象为落脚点,继续秉持“服务导向、科学规范、统筹兼顾”的思路,针对杭州市日语标识语的建设现状开展调研活动。进而探讨目前杭州市日语标识语建设工作中亟待解决的问题、分析非规范标识牌产生的原因,并提出相应的有效解决方案,为成功举办第19届亚运会贡献力量。

推进共同富裕背景下革命老区国家通用语言能力习得现状及提升策略研究——以四川省达州市为例

从国家通用语言能力建设的角度出发,在调查研究的基础上,探寻革命老区国家通用语言能力建设的现状,分析国家通用语言能力建设存在的问题.指出要充分认识国家通用语言能力建设在助推经济发展方面的重要作用,并提出革命老区国家通用语言能力提升策略,包括完善制度保障、合理配置教育资源、形成积极的国家通用语言态度和学习动机等.

国民语言能力建设刍议

语言能力作为语言学和应用语言学的重要研究内容,近年来在国家语言规划实际工作中也越来越受到关注。文章在分析相关调查数据、总结国民语言能力状况基础上,对国民语言能力问题进行理论探讨,同时提出有关国民语言能力建设的一些建议。

语言文化建设的内涵、现状与对策

本文论述了语言文化建设的内涵与构成,并以本体、应用、管理、价值四个维度建立了一种分析模式,在此基础上试图确立"语言文化建设"的概念。本文在概述了语言文化建设的现状及存在的十个代表性问题之后,以分析模式为线索,提出加强语言文化建设的一系列对策思考。

C语言教材建设的研究与实践

本文详细论述了C语言教材建设的过程和结果,包括教材建设中需要解决的问题、吸收的最新成果,教材的突破点及显著特征,尤其是为解决指针和函数这两个难点所采用的有效方法,通过程序对比法帮助读者理解程序,辅以独特的多媒体教学课件帮助教学及自学。

从语言建设看修辞的原则

修辞原则是修辞学界讨论较多的话题,众多学者从不同角度对修辞原则进行了阐述。本文从语言建设的角度来探讨,认为修辞与语言建设关系密切,修辞应该遵循规范原则和文明原则,要发挥修辞对语言建设的作用,推动修辞学本身的发展。

粤港澳大湾区的四大基本语言建设

粤港澳大湾区建设,语言文字问题是必须考虑的重要事项之一。首先是语言文字使用问题,需要在城市运作、经济活动、文化生活,以及教育、媒体和政务等领域中处理好普通话、粤方言、英语、葡语及简化汉字、繁体汉字、英文、葡文等多语言多文字的关系,构建湾区的和谐语言生活。其次是语言服务问题,湾区的发展将催生新的语言需求,需要多样化的语言服务,须有强大的语言服务队伍和语言服务的智能化技术方案。第三是语言应急问题,面向各种突发事件,湾区应提升语言应急能力,建立专业化的语言应急队伍,拥有智慧应急的语言技术装备。第四是语言信息化问题,智慧化湾区建设,需要语言信息化的支撑,需要考虑语言信息化手段如何在智能语言学习、智慧城市群建设和湾区经济科技发展中的充分运用。

“评测使用论证”框架对语言课程建设的启示

语言课程建设的理论历来把"评估"视为其必要环节之一,重视"评估"对整个过程的影响。Graves从社会教育情境视角提出了语言课程建设是由"计划"、"开展"和"评估"三个相互影响的环节组成的动态模式。这克服了之前"自上而下的专家模式"的不足,但是三个环节的动态循环、相互决定又给实际的课程建设和教学开展带来困难,难以保证教学开展的连贯性;各个环节的分工模糊、职能混乱;在课程建设的实践中可操作性不强。Bachman的"评测使用论证"框架(AUA)旨在指导语言"评测"的开发及其使用的合理性。鉴于语言课程建设和语言测试的理论都关注"评估"、"评测"效果的有益性和对课程建设的意义,文章在分析语言课程建设理论不足的基础上探讨AUA框架对于语言课程建设的启示。

“一带一路”建设的语言需求及服务对策

"一带一路"建设,离不开语言保障。语言文化融通是"一带一路"建设的基础工程、先导工程和民心工程。语言人才、语言产品、语言应用、语言学术等需求必不可少。面对丰富多样的语言需求,有关方面应尽快制定专门的语言服务规划,加快培养语言人才,创新语言资源开发,构建相应的语言服务体系,不断提升国家和社会的语言服务能力。

公共虚拟空间的语言景观分析与建设研究--以大连市高校门户网站为例

语言景观属于社会语言学研究范畴,通常指公共空间内语言标牌,如路牌店铺招牌、广告牌等载体上所有可见的书面形式语言的应用。互联网的发展使语言景观的研究范围逐渐从物理空间向虚拟空间方向拓展,高校门户网站作为虚拟语言景观研究的新领域,极具研究价值。以大连市高校官网为研究对象,从门户网站标牌入手,首先在语言学视角,从语音特征、词汇特征等角度分析高校门户网站虚拟语言景观;其次在语言景观视角,从语码选择、语码组合及语码取向等角度分析高校门户网站虚拟语言景观现状;最后从高校门户网站语言景观建设存在的问题、研究价值和建设策略三方面来研究大连高校门户网站语言景观建设。这为辐射大连整体虚拟空间语言规范化建设、提升大连市整体语言景观建设提供助力,有助于提升高校文化软实力,塑造人文大连。

粤港澳大湾区建设中的语言问题

本文讨论粤港澳大湾区建设中的语言问题。文章分4个部分:第一部分和第二部分是从“一国两制”的角度和大湾区战略定位的角度梳理,提出了9个方面的问题,涉及国家通用语言的地位、功能及与之相关的“三文”问题,大湾区的战略定位对语言建设提出了哪些要求等;第三、第四部分分别从空间格局和领域格局对大湾区语言建设提出了9个方面的策略建议,主张根据大湾区发展建设的不同场景、不同阶段、不同任务,分别采取示范、呼应、融通、互渗、服务和“双通”相谐、效率优先、重视多语多言能力的培养、融通主导等不同的语言建设策略。

杭州运河两岸语言景观建设研究

运用场所符号学理论,从语码取向、字刻、置放等方面,对杭州运河两岸五个世界文化遗产点的语言景观展开调查,共获418个有效样本。基于调研和访谈数据,探讨了该地语言景观在符号功能、意识形态的差异及与旅游空间的互动状态。研究表明,杭州运河两岸的语言景观与当地人文环境有一定程度的融合,但在语言景观的中外信息传达、语气和文体风格以及规范表达方面仍存在问题。建议进一步加强规范语言及其相关信息传达符号的研究,优化多语语言景观的设计,以促进历史文化与旅游业深度融合的跨文化传播。

《繁花》现象与中国当代小说的语言建设

《繁花》的深入研究不能离开语言的讨论。小说以言物一致为基本原则,打破了当代上海叙事中的拜物教迷恋,为当下小说突破地方性的拘泥提供了转换思路;小说非个人化的语言策略解放了文学伦理中的限制性部分,这是平衡现今小说私人性与公共性的重要参照。作家对口语的读改实现了一种崭新的言语方式,对话带来了异质的叙述动力,从而有效地纠偏了传统的语言进化论。小说建立在存在与体验之上的语言意识,为现代汉语小说语言观念的革新带来了深刻启示。

开放教学:语言实验室建设的新模式

当前语言实验管理封闭,资源利用率低,实验教学手段僵化。为充分发挥实验室的综合效益,实现资源共享,语言实验室教学必须开放。开放教学是语言实验室建设的新模式,需要建立与之相适应的规章制度,加快推进实验室管理信息化,改变传统的教学评价体系,加强实验教师队伍建设。

桂北民族地区语言能力建设的困境及对策——以融水苗族自治县为例

桂北民族地区的融水苗族自治县聚居众多少数民族,在语言能力建设上存在着普通话受重视程度不够、学校宣传力度不足、语言教育资源不足、方言环境影响等诸多问题。为此,政府必须重视语言能力建设,发挥学校主阵地作用,树立正确的少数民族语言价值观,抓住语言建设重点,营造良好的语言环境,全面提高民族地区的语言能力。