基于句法信息的书读前后非分句语言片段识别

基于句法信息的书读前后非分句语言识别和标注是现代汉语复句语料库建设工作的一部分。首先对文章的题目进行了阐释,接着论述了句法知识在中文信息处理中的作用,然后基于有关的句法信息制定了五条可程序化后供计算机执行的规则,最后给出了实验结果及分析。

从FonF看整体听写中对语言形式的关注方式

通过实验证明,在学习者自主的小组互动中,学习者能在有意义的交流中自发地通过提问等各种方式关注语言形式,并依靠自身或他人资源积极寻求解决问题的途径。与重意义的小组交流相比,在整体听写中,学习者会更多地运用纠错、元语言讨论的方式对语言形式进行关注,而由于整体听写的活动设计所限,学习者真正的意义协商较少,活动还需改进。

书逗前后语言片段的非分句识别

论述了句法知识在中文信息处理中的作用,基于有关的句法信息和知识制订了10条供计算机执行的规则,这10条规则只是整项非分句自动识别和标注工作所建规则库的一小部分,有待于在实践中改进和增加规则,扩充规则库,提高识别和标注的正确率。

汉语复句书读前后语言片段的非分句识别

为了建立一个面向中文信息处理的现代汉语复句精加工语料库,我们必须进行非分句语言片段的自动识别工作,目的是把这些语言片段排除在分句层次分析的范围之外。这项工作建立在自动分词和词性标注的基础上,主要分三个阶段进行。

外语写作任务复杂度对语言形式注意和修改效果的研究

任务复杂度是二语写作研究的热点话题。通过对学生的有声思维、写作文本和访谈的分析,本研究探讨了资源导向型任务复杂度对外语写作过程中语言形式注意和修改的影响。结果显示,当任务复杂度沿着资源导向维度增加时,学习者对任务难度的感知更强。在完成复杂任务过程中,学习者的信心下降,动力不足。任务复杂度不仅影响到学习者语言形式注意的数量,也影响到语言形式注意的质量。但任务复杂度对学习者反馈吸收的影响并不显著。本研究结果为“认知假说”提供了一定的支持,对外语写作教学有一定的启示意义。

UML顺序图形式化语义的研究综述

为UML顺序图构建形式化语义,不仅有利于精确描述软件系统的动态交互过程,而且有利于进行基于UML模型的分析和验证,是有效提高软件系统可靠性的重要保障。结合近年来国内外对UML顺序图形式化语义的研究工作,分类阐述了各种方法,综合分析和比较了不同方法的工作机制和优缺点,指出了定义UML顺序图语义时需重点关注的问题。最后,对未来的研究工作与研究思路进行了梳理与展望。

大学英语课堂任务后学生互动中的语言形式聚焦探究

本研究探索中国大学英语课堂上学生在任务后学生互动时的语言形式聚焦特征。研究结果显示,小组展示任务后学生问答反馈中,语言形式片段(LRE)出现的频次为每2.2分钟一次,学生互动时关注的语言问题依次为词汇、语法和发音。学生互动时具有较强的自我纠错意识,能解决大部分的语言问题。词汇问题和发起者的语言水平最为相关,发起方式最为多样,给同伴提供的帮助最大。可见,生生互动有助于话语共建,解决交流中的词汇障碍以及增强交流者的语法和语音意识。

基于移动学习模式的语言形式聚焦探究

本研究以社会文化理论为框架,将移动学习环境下的即时文本交流与传统面对面交流进行比较,以语言形式片段(LRE)为单位对语言形式聚焦进行分析。36名非英语专业二年级学生参与了本研究,他们结对在移动学习与面对面学习两种学习模式下完成听写重构任务。结果显示,移动学习模式下LRE的频率更高。对LRE的性质进一步分析发现,移动学习模式下拼写、正确解决及自我修正的LRE比重更大。对学生问卷结果的分析表明,移动学习更有利于语言形式聚焦。本文分析了两种学习模式对形式聚焦产生不同影响的原因,并指出,移动学习模式更有利于学生在交互中注意语言的使用。

利用“句法规则”自动识别非分句

在计算机进行现代汉语复句书读前后非分句语言片段的自动识别过程中,我们发现并总结出一些可形式化后供其执行的句法规则。这些规则的效用如何,我们还没来得及进行试验,本文也暂时未做分析。我们的设想是:待计算机工作人员将它们形式化为可供计算机理解和执行的语言后,在训练集内进行小规模的试验,再进而把试验范围扩大到整个语料库,从中不断改进和完善规则。

二语书面语输出过程中学习者语言形式聚焦研究（英文）

语言输出过程中兼顾形式和意义能提高二语学习者的语言能力,这一观点已经获得了广大研究学者的一致认同。众多对口语输出的研究揭示了此类语言输出可以激发学习者对意义的思考,然而对于书面语输出过程中学习者对形式和意义的把握却鲜少涉及。本文通过对大学一年级学生的英文写作文本进行分析,并结合助教辅导学生修改作文的录音,运用定量和定性研究方法,分析二语学习者在写作过程中对形式和意义的把握。研究发现,二语学习者在写作过程中普遍聚焦于意义而在一定程度上忽略了形式,因此,提高学生在写作过程中兼顾形式和意义的认识至关重要。

对高中英语戏剧教学的思考

一、学习英语戏剧的重要性戏剧集艺术、知识、心理价值于一体,同时具有其他艺术形式所不具有的特点。首先,戏剧的内容无所不包,言古今之事,展众生之相。其次,戏剧具有强烈的直观再现功能。将戏剧引进英语课堂,正是帮助开发学生的多元智能。例如,学生在扮演不同的角色时,可学习活用英语而发展语言智慧。在演戏时需运用肢体和声音语言。

简析初中语文教学对影视资源的利用

影视资源作为当前传播广、影响大、备受学生喜爱的资讯,以一种直观且丰富多彩的形式引导着社会主流文化。对于初中生而言,掌握影视资源是他们了解世界、接触世界的重要途径。利用影视资源服务于语文教学,可让学生感受到生动形象、多姿多彩的文化,这对于拓宽学生视野、激发学生学习兴趣、提升学生综合素质与能力有积极意义。本文拟对初中语文教学中影视资源的应用作一简要分析。

高中英语词汇教学的有效方法初探

词汇在英语学习过程中具有举足轻重的作用,它是英语学习的基础,是学生学好英语的保证和前提。可是在实际学习过程中,学生往往觉得词汇太难,记了就忘。这主要是因为学生对词汇学习没有兴趣,也没有找到科学的方法,只是采用死记硬背的方式。教师要帮助学生掌握词汇学习的方法,使学生可以产生词汇记忆的兴趣,主动背诵,通过强化练习来掌握词汇,为英语学习打下坚实的基础。

教习语文之法 彰显有效教学

学习语文应站在语文的立场,抓住语文之根本,直面课文,潜心会文;站在学生的角度,从学习规律入手,以学生真正学会和培养学生会学为最终目标;站在语言的立场,挖掘文本中的各种语言现象,进行对语言的感受、理解、巩固、应用等一系列活动,教习语文之法。一、在高频反复的读中习得读书之法首先,初读课文应以学生"原初体验"为主。

有温度的多维“纸上展览”

《东方艺术·大家》从2014年4月刊开始整改出一个新的栏目"纸上展览"。应该说,"纸上展览"的概念并不新颖,我们已经看到不少的杂志做过类似的栏目,无非就是编排一些作品图像,它实际上只能算实现或未实现的展览图册,并不能提供给我们展场的经验。立体的展览现场与平面的读本似乎本就是差异很大的事物,但有意思的是,现在当代艺术的展览不断地将谈话、文本带入进来。谈话、文本如何转换为可供观看的展览?我们往往可以看到,谈话中某些句段被书写在展墙上,谈话的纪实录像被陈列出来,行进的交流最终成为僵化的美术馆日常展示,却又因为其片段化和冗长性而不能被观者所有效体会。而"纸上展览"却可以很好地化解这一问题。