从语域理论视角谈高考英语邮件写作的语言得体性一一以2023年新课标Ⅰ卷应用文写作为例

在高中阶段的日常英语教学中,尤其是在高三英语总复习阶段,英语应用文的写作教学一般多聚焦于写作中的内容和语言两个维度。内容方面着重学生对写作主题和话题的把握,旨在增强所写内容的丰富性及其与文章主题或题干内容要求的契合度,语言方面则是主要关注学生对人称、时态、用词和句式的使用,旨在提高语言表达的准确性。在英语应用文的复习备考过程中对以上两方面的重点关注无可厚非,因为优质的内容输出和准确的语言表达往往是考场写作得高分的关键因素。

语言学中权势及等同关系对于学生语言得体性的影响

在社会语境中,社会语言学家认为说话者之间的言语行为都被看做是一种社会行为同时这种言语行为也将反映说话者之间的社会关系,特别是权势和等同关系。

中式菜谱英译本语言得体性研究——以酒店闽菜译名为个案

闽星级饭店菜谱翻译问题研究系列论文之二,调查福建省内各大城市以及各旅游区主要酒店和饭店目前正在使用的双语中餐菜谱,聚焦闽菜译名,从语言学角度分析、研究酒店闽菜英译文本的语言得体性,并提出改进建议,力求达到最佳交际效果。

高中英语书信体写作语言得体性分析及提升方法

分析2014~2016年高考英语全国卷书面表达类型,指出语言得体性在书信体写作中的重要性。搜集、整理学生日常习作或高考英语全国卷书面表达中出现的不得体表达,并分析其原因。结合一堂写作指导课,提出教师应注重资料整理、讲练结合,并运用教师点评与同伴互评相结合的方式对习作进行点评。

语言得体性原则的典范——鲁迅辟谣文本社会角色简析

人处在一定的社会环境中,依据不同的人际关系扮演着不同的社会角色。因此在语言交际中,即使是对同一事物的话语,也应从社会角色本体出发,进行对话交流,方称得体。也就是说对话主体的角色地位至关重要,其所直接关涉的任务、目标、语体、语气,乃至遣词用语等等细枝末节,无不与所扮演的角色息息相应。书信,是话语的一种文本,它所指陈的对象,决定自身角色地位。在这种场合,实施对话的得体性原则,尤其显得迫切。

跨文化交际语言得体性探究

如今,世界经济全球化的趋势越来越强,我国与世界其他国家的关系不断密切,各种文化间的交流变得更加频繁,因此跨文化交际就变得十分重要。跨文化交际成功的关键在于语言运用的得体性。语言运用是否得体取决于多方面的因素,该文在分析跨文化交际语言得体性影响因素的基础上,提出了提高语言运用得体性的几点建议。

大学英语课堂教学中学生语言得体性培养的研究

本文以语类和语域理论为基础,采用课堂听课观察和问卷的研究方法,对大学英语教学中对学生语言得体性的培养进行了调查研究。

语言、语境、语言的得体性

语言、语境、语言的得体性常宗林在传统的语言学习中，人们往往把掌握正确的语法规则放在首位，把语法的正确与否作为评定语言水平高低的标准。然而，随着文体学研究的不断发展，人们越来越感觉到仅仅掌握了正确的语言形式并不等于就能正确地使用这些语言。因此，一个更为...

语言的得体性与对外汉语教学中的文化导入

通过语言的得体性与对外汉语教学中的文化导入之关系的论述 ,得出结论 :在对外汉语教学中文化的导入是必须的 。

浅谈提高学生英语记忆能力和语言得体性

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。 当前，有不少学生感到英语词汇量较多，句式较繁，难以记忆，所以就丧失信心，造成英语成绩很不理想，甚至放弃对英语的学习。针对这种现象，本人根据自己十几年的教学实践，浅谈一下关于如何激发学生学习英语兴趣，培养学生记忆能力的方法。

语言的正确性和得体性与英语课堂教学

语言的正确性和得体性是有区别的,它实际上是一个事物的两个方面。对语言正确性和得体性的混同会影响英语课堂教学的效果,妨碍语言交际目的的达成。因此,英语课堂教学应该把注意力集中到语言使用的得体性上来。

英语文体学在英语专业高年级阅读课教学中的运用

本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了如何将英语文体学理论知识运用于英语专业高年级阅读课教学的实践。作者认为这种运用有利于培养学生掌握英语得体性的能力 ,从而提高英语表达能力。

浅谈商务英语文化语境

商务英语属于专门用途英语(ESP),强调的是在商务这个特定环境下的特种语言交际,具有鲜明的文化语境。文章通过对部分文化差异和案例的分析,探索了商务英语中文化语境建构的途径,进而提出若干应注意的问题。

文体与汉法-法汉翻译教学

翻译应表现文本的文体特色,这一点已越来越受到翻译界的重视。但法语专业的本科学生,对法语的各种文体类别及其语言特征并非十分了解,在他们的翻译练习中,经常有文不对"体"的现象出现。这就需要我们在教学中注意培养学生的文体意识。本文先论述培养学生文体意识的重要性,进而探讨在翻译课上如何培养学生的文体意识。

浅析汉语课堂教学语言的得体性

本文首先概述了语言得体的定义,其次从语言得体能提高教学质量、促进学生的语言习得和激发学生学习积极性、引导学生积极参与交际活动三个积极方面介绍了其作用;最后以个人的认识和经验积累,提出了汉语课堂教学语言得体的三个表现,以帮助教师在汉语教学中更好的组织课堂教学,促进学生更有效地进行汉语学习。

英语学习者接触的语篇类型与语用能力发展

调查了学生接触的语篇类型,探讨了语篇类型的多样性对学习者语用能力发展所带来的影响,从输入理论和考试反拨效应的角度去解释学习者语用能力发展相对滞后的现象。调查的结果显示学生接触的语篇类型绝大多数是学术语篇,很少实用语篇。学习者在学习过程中很少接触不同题材和体裁的语言使用方式,因此很难学会语言在不同语境下的运用,从而造成了交际活动中语用不得体现象的出现。

高职实用英语教学中文化背景知识的导入

高职实用英语教学不仅要介绍语言知识,还应当导入文化背景知识的教学。在培养学生掌握实用英语语言 知识的同时,教会学生运用正确的交际知识和交际规则,最终使学生具备实用的英语语言能力。

谈英语精读课上的文体学教学

本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了在英语精读课上如何运用文体学理论知识加强精读课教学 ,从而培养学生掌握英语得体性的能力 ,提高英语表达能力。

文体学在大学英语精读教学中的应用

本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了如何将英语文体学理论知识运用于到大学英语精读的教学实践,从而帮助学生提高他们恰当运用英语准确表达思想的能力。