基于语言心理模式和图式理论的语境分析能力培养研究——兼谈对The Temptation of a Respectable Women一文的赏析

文章认为语境分析能力即读出作者言外之意是阅读能力与阅读水平的最高体现;这种能力是可以培养的;基于语言心理模式和图式理论,提出了培养大学生英语语境分析能力的对策,并结合实例说明了其在教学中的应用。

阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养

阅读技能是外语教学,尤其是大学外语教学的重点之一。然而,许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解,教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生,对教学过程中的问题缺乏思考,因此,教学达不到预期的效果,学生阅读技能的发展受到限制。本文以阅读心理语言学模式为出发点,探讨阅读技能培养中的问题,并提出解决这些问题的办法。论文首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式,然后根据这两种模式,探讨如何进行阅读教学。

国外关于阅读的心理语言学模式研究综述

国外关于阅读的研究有很多,该文重点对阅读的心理语言学"自下而上"、"自上而下"、"相互作用"三种模式的研究成果进行了较为详细地介绍分析,为进一步进行阅读研究理论和实践提供借鉴。

阅读的心理语言模式及语篇教学

对外语学习中阅读理解心理语言模式的选验、预见、验证、肯定或修正等四个阶段作了解释，并谈到了如何运用这一理论进行外语语篇教学，从而有效地完成教学任务。

英语阅读教学的心理语言模式及阅读学习策略

以心理语言学的若干理论为基础 ,探讨了在英语阅读教学中的心理语言模式及阅读学习策略的训练。

利用听力心理语言模式提高英语听力

目前，我国广大的中学生尤其是农村地区的中学生听力相对来说较差，学生普遍感到听力难。为此，许多英语教师都在努力探索提高中学生听力的有效方法。本文谈谈如何利用听力心理语言模式来提高中学生的听力。

英语阅读的心理语言模式以及对阅读教学的启示

本文通过对英语阅读的心理语言模式的分析来讨论英语作为外语的阅读问题。文章论及了学生在英语阅读中会遇到的诸种障碍及原因 ,并从阅读课教学法的角度上给出了几点启示。

基于心理语言学模式的提高大学生英语阅读速度的教学策略探讨

心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。英语阅读一直以来被列为外语教学的必修课程,培养学生英语阅读速度的技能是教师教学的关键一环。基于Goodman的心理语言学模式,探讨有效地提高大学生英语阅读速度的教学策略。

阅读的心理语言模式与语篇教学

阅读的心理语言模式是从心理学角度对人们的语言学习过程及语言心理基础研究后提出的一种理论。研究这一理论，有利于提高语篇教学的质量，对我们深入认识语言和改进语篇教学有一定的现实意义。

以心理语言学为依据 探讨英语阅读教学的新模式

以心理语言学为依据探讨英语阅读教学的新模式白求恩医大滕玉梅，薛亚红大学英语的主要目标是培养学生以阅读的形式获取信息的能力，因此，高校英语教师多年来一直在不断探讨最佳阅读教学模式。他们不仅从语言自身、教学方法等方面进行探讨，而且以心理语言学理论为依据进...

基于心理语言模式的阅读教学探讨

作者借助文字的组合和各种修辞手法来表达自己的观点或思想，而读者则借助于心理语言过程，尽一切努力来重视这一信息。心理语言猜谜过程分为（1）选验，（2）预见，（3）验证，（4）肯定或修正。

基于心理语言学理论的大学英语听力教学探讨

文章从心理语言学角度出发,分析听力理解过程中的心理语言模式和心理过程,并结合教学实践提出了听前准备,听大意,听细节,口头复述,全文听写的教学模式。

初级英语阅读者心理特点与阅读教学

在我国目前的初级英语教学中,由于过分强调听说能力的培养,阅读教学丧失了其应有的地位。本文在指出阅读教学重要性的同时,从输入假设相互作用心理语言模式等理论入手,对初级英语阅读者的心理特点进行了分析,并提出了几点教学建议。

国外阅读理论模式述评

本文主要介绍国外阅读理论的模式,然后就阅读理论研究的几个问题发表自己的一些看法。希望外语界同行批评指正,共同探讨。

从格式塔心理学看《天净沙·秋思》的空间语义

本文从格式塔心理学角度，通过单元结合和意境整合探寻《天净沙·秋思》的空间语义。提出“语言空间-心理结构-物理空间”模式，为理解《天净沙·秋思》的空间语义提供一定的参考。

浅论图式阅读理论与二语阅读理解

文章在简要回顾Goodman心理语言阅读模式以及图式阅读理论的基础上,探讨了图式阅读理论对二语阅读理解的影响和启示。

《翻译理论与实践》述介

《翻译理论与实践》述介东南大学陶咏，邹长征早在１９６１年，Ｈａｌｌｉｄａｙ就在一篇关于语言学与机器翻译的论文中写道：建立一种翻译过程的语言学模式可能是件很有意义的事，这种模式不要建立在语言研究领域以外的任何已有定论的概念之上，而应以诸如将语言描述为活...

外语阅读过程的两种理论(下)

2.认识符号学说。①阅读的心理语言学模式。J.Coady 认为外语阅读理解是由读者的背景知识、形成概念的能力及处理语言符号的策略相互作用的结果,阅读技能是语言知识和社会文化知识之间有效的相互作用的表现。②图式理论模式。F.C.Bartle 认为语言材料本身都不具有意义,只是指引听的人或读的人怎样根据他自己的原有知识理解材料里的意义。

阅读理解与语篇教学

根据阅读理解的理论认识,结合个人教学体会,提出了大学英语高级阶段的阅读理解和篇章教学应该注意的问题.