以真实语境促进语言思维发展的实践研究--以“Activities On A Big Day”一课为例

本文以“Activities On A Big Day”一课为例,在人与社会这个范畴中创设三个新语境,通过课堂学习与体验,让学生感受到中华传统美德之仁爱孝悌、谦和好礼。

开展读写训练,助推语言思维发展

在以学生全面发展作为语文教学有效实践方向,提升学生语言综合运用能力的同时,也能够培养学生的语言思维,让学生在语文课堂中能够积极地形成阅读理解能力以及良好的语言文字运用能力,在启发学生思维智慧的同时,通过读写训练,提升学生的语言创新性发展,并能够对学生的终身发展有着积极的促进作用。

以思维活动为语言学习支架的实践探索

思维品质是当前基础教育英语课程着力发展的学生核心素养之一,而语言能力是英语课程核心素养的基础要素。如何在促进学生思维品质发展的同时,提高他们的语言能力,避免出现思维培养和语言学习“两张皮”现象,是当前英语教学中亟待探索的问题。本文尝试以思维活动为语言学习支架,就思维品质与语言能力的有机融合展开探索。

深度对话,让语文课堂中思维发展与语言表达同生共长

语文课堂教学中, 应如何架起学生、 作者、 文本间深度交流和对话的桥梁, 实现思维发展与语言表达的同生共长,是语文教育工作者共同关心的话题。 本文从 “创设情境, 理思维之序” “反复读文, 寻思维之迹” “搭建支架, 现思维之畅” 三个方面加以探讨。 本文力求在思维的可视化训练中, 让学生有序、 有理、 有据地进行语言表达, 从而实现语文教学的终极目标。

中职语文教学误区及应对方法

当前中职语文课堂教学异化现象严重,直接影响着学生的课堂学习质态。'让学习真正发生'的语文教育活动才是'本真的中职语文教育',这不仅要求我们用有效教学策略引发学生的学习兴趣,更要求我们在语文课堂上聚焦于教学目标的科学设定、开展'为了学生''指向语文''体现语用'的'真正的语文'教学活动。

基于核心素养的高中语文课堂有效教学策略探究

高中阶段学生学习的时间十分紧迫,语文课堂教学的时间有限,探索高效的语文课堂教学方法,一直是高中语文教师在改进工作时所坚持的方向。随着新课改的不断深化,对高中语文教学也提出了更高的要求,教师应重视语文核心素养的渗透。所谓语文核心素养,主要包括:思维发展、语言建构、审美鉴赏与文化传承这四个角度的内容。因此,高中语文教师应从学生实际能力出发,对原有的教学方法进行完善与创新,培养高中生对的语言运用水平;同时,教师可以在语文课堂中为学生创造真实的学习情境,从而培养学生的审美能力与创造性思维;除此之外,教师应坚持以学生为本这一原则,提高学生在语文课堂中的参与度,促进其思维发展能力的提高。本文主要从以上几个方面开展论述,主要探索基于核心素养的高中语文课堂有效教学策略。