语言技能教学的十大要素

语言技能 (听、说、读、写 )与语言知识被视为外语教学的目标性内容 ,本文主要探讨了语言技能教学的十大要素 (实践、正确、协调、速度、技巧、思维、情感、背景、文化、创新 )

试错法在语言技能教学中的应用

以“副词＋名词”和“程度副词＋名词”的语法分析研究进程为案例，探讨如何在语言学课中运用试错法逐步引导学生追问它们的性质、语用价值、语义双向选择特点，总结试错法在教学上的意义。

翻转课堂在高职院校英语语言技能教学中的应用

"翻转课堂"是一种源于美国的新型教育理念,也是一种学生主体地位复归的教学模式,将其运用于高职院校英语语言技能教学实践中,可以增强其课堂教学的趣味性、参与性和实效性。在教学实践中,将以"教"为中心的课堂向以"学"为中心的学堂的转化,实现形式与内容的互动,学生从被动的接受者复归为主动的学习者,教学方式从传统的灌输式向新型的互动式转变。

刍议翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用

进入初中后,由于学科增多以及学习内容难度大,很多学生会出现学习上的问题。英语作为一门有难度的语言学科,往往会成为学生最头疼的科目。部分学生只会通过死记硬背掌握基础语法知识,无法灵活运用英语知识。英语学科的难度让一些学生产生了畏难心理,从而导致他们难以积极主动地学习。利用翻转课堂的新教学模式,教师能够保障学生发挥自身的学习主动性,更好地学习英语学科的相关知识。

翻转课堂在初中英语教学中的应用 ——以语言技能教学为例

伴随着我国教育改革的不断落实和深化,传统的教育理念和模式,已经无法满足社会的发展和学生自身的发展需求,各学科在教学模式和方法上都开始不断地进行改革和创新。本文以初中英语语言技能教学为例,对当下翻转课堂在初中英语语言技能教学中存在的一些问题做了深入的研究和分析,并给出了相应的解决和优化策略,望能为英语语言技能教学提供一些可行性的参考。

小学英语多模态语篇“4A”教学模式探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在语言技能教学上特别强调听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。“看”通常是指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号,以及视频等理解意义的技能,包括推断多模态语篇中的画面、图像、声音、色彩等传达的意义,提取关键信息[1]。

教学语言技能在物理教学中的作用

主要讨论教学语言技能的概念、构成要素。

论音乐微格教学中的教学语言技能

音乐微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训音乐教师的教学技能的一种教学方法。音乐教学语言技能是音乐教师完成音乐教学任务的重要工具。本文就音乐微格教学中音乐教学语言技能的教学功能和构成要素进行了初步的分析。

试论师范生教学语言技能的训练

在加强师范生职业技能和职业品格培养的召唤下,教学语言技能的训练是一项重要任务。实践表明,师范生的教学语言技能可以按照达意性训练、适应性训练和生成性训练的3个层阶,实施相应的训练策略。

农村小学教师教学语言技能提升探究——以四川省彭山县为例

教学语言技能是教师从师任教最基本的、也是最重要的技能之一。由于教育资源分配不均衡,以及学历层次和个人能力的局限,农村小学教师的教学语言技能与城市教师相比存在一定差距。为推动农村基础教育健康持续发展,提高农村小学教师的教学水平,教师应努力提升自身的语言运用能力,学校应采取积极措施加强教师的语言技能训练,地方教育主管部门也要提供相应的政策支撑,为农村小学教师教学语言技能的提升提供有力保障。

论高师生语言教学技能的培养——以中学历史学科为例

我国的高等师范教育体系中,高师生的主要培养目标是成为一名合格的中小学教师。对高师生而言,教学技能的培养在本质上即是职业技能的培养,而语言是教学的重要手段和工具,提高课堂语言技能对高师生有着深刻的理论和实践意义。主要涉及三个问题:一是如何表达的问题;二是如何疏通教材文本逻辑结构的问题;三是教学语言表达应该遵循的原则问题。这三个问题的解决,将极大地提高高师生的教学语言技能,为其顺利走上教师岗位奠定坚实的基础。

艺术类师范生课堂教学语言技能培养路径探究——以柳州师专艺术系为例

艺术类师范生课堂教学语言技能偏低,可以通过增设文学语言课程,增加文化与语码储备;与相关课程融汇贯通,随机渗透口头语言表达与肢体语言训练;利用微格教学进行综合的教学技能训练;举办相关的比赛,以赛促练等途径,构建立体的学习与训练模式,以提高艺术师范生的课堂教学语言技能。

翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用

英语学科在学生各学习阶段都占据着至关重要的位置。初中阶段的英语学科教学是结合小学阶段英语学科基础教学,为高中阶段深层英语学科奠定教学基础的环节,对学生开展学习有着十分关键的作用。目前,随着我国新课程标准改革步伐的逐渐加快,由于其覆盖范围较广,所以有许多新兴教学模式不断涌现。翻转课堂是一种重要的创新教学模式,对目前初中阶段英语学科教学有着推动作用。本文主要阐述,在初中阶段英语学科实际教学的角度中,对翻转课堂教学模式的应用开展研讨。

如何培养师范专业学生的教学语言技能

作为一名师范生，将来从事的是教师的职业。教学语言技能是必须掌握的一项基本技能，因为教师要从事教学活动，而教学活动主要是通过语言来进行的，教学语言是教师完成教学任务的最主要的保证。教师的语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，成为实现学习目标的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素质时说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”

地方综合性大学青年教师教学语言技能培养体系及策略探索

研究地方综合性大学青年教师教学语言技能培养体系及策略,探讨地方综合性大学青年教师课堂教学语言基础理论、探讨课堂教学语言类型及要素分析和课堂教学语言技能培养体系及策略探索。探索研究地方综合性大学青年教师教学语言技能培养体系及策略。

生物科学专业师范生教学语言技能存在的问题与对策

生物科学专业师范生教学实习中,课堂教学存在诸多问题,这些问题阻碍了课堂教学质量的提高并影响着师范生的就业,该文以提高师范生职业能力为导向,阐述生物科学专业师范生教育实习过程中课堂教学语言表达能力不足、讲授语言能力不足、教学提问语言能力不足、教学语言应变能力不足的教学语言技能问题,同时提出提高生物科学专业师范生教学语言能力的对策。该研究对师范生教师职业化发展有着十分重要的意义。

地方院校生物科学专业师范生教学语言技能培养探讨

教学语言是教师传授知识的主要途径,是教师必备的职业技能之一。因此,培养师范生教学语言技能,对于促进师范生职业技能的提升具有着重要的意义。本文以河池学院生物科学师范专业为例,探讨了地方高校生物科学专业范生教学语言技能的培养对策,旨在培养专业基础扎实、综合素质较全面能够胜任中学生物教育教学工作的应用型人才,切实担负起对地方教育事业的重要支撑作用。

提升地理师范生教学语言技能的研究

地理教学语言技能赋予了地理学科专业特性,既包括一般的"教学语言技能",又包括地理学科的"专业技能"。在培养地理专业师范生教学语言技能的过程中,发现存在口头语过多、声音低及语言专业性差等问题。针对这些问题,本文提出一些改进措施,包括科学设置地理教育理论、强化新课改教学理念学习、加强与高中地理教育的联系、增加针对教学语言技能模块的有效训练和使教学语言技能适应多种教学模式等方面。

高师语文教育专业学生教学语言技能训练途径探析

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高职高专院校提出的人才培养要求,结合我校语文教育专业学生的实际情况,本文重点对学生教学语言技能训练途径进行了研究、探析,希望能对同类院校的语文教育专业学生的培养提供有益的借鉴和参考。

论听觉特性与教学语言技能训练

本文首先阐述听觉的基本特性,揭示说与听的内在联系,然后从听的角度提出教学语言技能训练 的规范性要求,并进行理论分析,最后指出沿着这一思路进行教学语言技能训练时,应选用那些基本方式和途径。