师幼关系对学前儿童自我概念的影响:接受性语言能力和心理弹性的链式中介作用

为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明:1)师幼亲密性和依赖性对学前儿童自我概念具有直接正向预测作用;2)接受性语言能力和心理弹性在师幼亲密性与自我概念之间分别起着部分中介作用,接受性语言能力在师幼依赖性与学前儿童自我概念之间具有部分中介作用;3)接受性语言能力和心理弹性在两种类型师幼关系与学前儿童自我概念之间起着链式中介作用。研究表明,教师与学前儿童建立积极亲密的师幼关系将有助于促进学前儿童自我概念的发展。

农村3-6岁幼儿接受性语言能力与情感社会性、数学认知能力的关系

为探究农村3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力各方面发展水平及之间的关系,运用PPVT、《情感与社会性个别测试》及REMA-SF对来自陕西省、新疆维吾尔自治区随机抽样的28所农村公办幼儿园的526名幼儿进行测查。结果显示:3-6岁幼儿接受性语言能力、情感社会性、数学认知能力年龄及城乡差异显著、性别差异不显著。幼儿接受性语言能力与幼儿情感社会性及积极社交回应策略、数学认知能力显著正相关,且具有显著的正向预测效应,与幼儿的消极回应策略显著负相关,且具有显著的负向预测效应。因此,为提升西部农村幼儿教育质量,应多方合力共举,促进农村幼儿各方面发展水平的总体提升。

留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系:有调节的中介模型

为探讨留守学前儿童接受性语言能力与社会退缩的关系及其内部机制,采用教师评定问卷和测量法对484名留守学前儿童进行调查。结果表明:(1)接受性语言能力不仅对社会退缩具有显著负向预测作用,也能通过执行功能的中介作用负向预测社会退缩;(2)执行功能的中介作用受到师幼关系的调节,相对于高师幼关系水平的个体,间接效应在低师幼关系水平的个体中更为显著,具体而言,师幼关系调节了中介的后半路径;(3)此外,在高师幼关系水平的个体中,执行功能对社会退缩的负向预测作用以及执行功能在接受性语言能力与社会退缩之间的中介作用都不显著。研究结果有助于揭示接受性语言能力对社会退缩的影响及其内在作用机制,对留守学前儿童社会退缩的预防及干预具有一定的启示意义。

语感和语言学习

语感作为人把握语言的主要方式，它的好坏直接关系到一个人语言学习能力的高低和语言学习效果的优劣。本文就语感和它在语言学习中的作用；语言学习的任务与语感的关系；设计语感教学，培养语感能力3个方面的问题比较了前人的理论成果，并阐述了自己的认识和见解。

脑瘫儿语言障碍的疗育

小儿脑瘫中约有70％～80％存在不同程度的语言障碍,主要表现有三个方面:(1)语言发育迟缓;(2)语言声调过快、过慢或不流畅或不准确;(3)说话咬字不清或甚至失语。

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法

“音形义”结合：记忆英语词汇的好方法张惠珍在３０年的英语教学生涯中，我经常听到学生说英语难学，单词难记，叫苦不迭。拼读和记忆单词成为学生的一大拦路虎。学生单词拼写的错误有各种各样的情况：有的学生单词记得不确切，如ｆｉｅｌｄ和ｃｅｉｌｉｎｇ里的ｉｅ和ｅ...

对EPT(英语水平考试)的一点看法

一九八二年第四期《外语教学与研究》刊载了《英语水平考试》(The English Proficiency Test,简称EPT)及其大纲(征求意见稿),同时刊登了桂诗春教授对其性质、特点、用途寻有关问题所撰写的说明文章。上述所谓英语水平考试就是专为我国英语学习者设计的一种考试,其目的并非检查某一教学大纲的完成情况,而是测试应试者实际的英语水平。这一考试是在参考国外各种英语水平考试的基础上结合我国的实际情况和需要而设计的。它分第一试卷(Paper One)和第二试卷(Paper Two)两种。一般考生可参加第一试卷的考试;

小学英语教学初探

小学英语教学初探刘国芝多少年来，中国人一直在探索学习英语的最佳途径，有的人尝试从小学开始，有的人尝试从中学开始。但多少年来，除了大学专科、本科英语专业毕业生外，很少有学生能很好地掌握英语，虽然他们从小学或中学开始到大学毕业从没有间断过英语的学习。为了...

高中英语词块教学的实施策略探讨

传统的英语课堂教学以讲解课文为主．注重语篇分析、句子结构训练，和词汇音、形、义的讲解。这使得许多高中生尽管已经认知了大量的基本词汇和一些高级句型，但仍然缺乏运用语言进行有效交际的能力．达不到学习外语的真正目的。而词块教学理论有利于提高学生在即时交际中迅速、准确地提取和使用词汇的能力。把词块教学贯穿于整个英语教学之中．充分发挥词块的作用，能让学生的语言接受能力和产出能力同时得到提高。

如何激发小学农村民族学生学习汉语的兴趣

我所在学校,是在新疆和田地区皮山县比较偏远的农村小学,农村孩子由于受社会环境和家庭环境的影响,认识不到学习汉语的重要性,日常生活中又习惯使用维语,汉语语言环境差,缺乏学习汉语的兴趣.但民族小学生正处于语言形成的最佳时期,汉语语言接受能力强,作为一名小学汉语教师,应采用各种方法,激发学生学习汉语的兴趣,提高小学汉语教学质量.

语言测试环境下中国英语学习者听力理解力形成的新诠释

本研究旨在语言测试环境中基于认知观的信息处理模式下对中国英语学习者在完成听力理解任务中所遇问题给予理论上的阐释。经过我们分析发现听力不仅从认知科学还是测试角度来说,它并不是完全地被动语言能力,确切说它是一种主动型的接受性语言能力。为此,我们对影响中国英语学习者听力理解力形成因素进行了理论上的分析,并且构建出语言测试环境中基于认知观信息处理模式下听力理解力形成的概念式理论模型。我们从中发现在基于任务输入前提下,不同层次中国英语学习者存在六种不同输出类型,初级阶段学习者仅存在一种类型,中级阶段学习者存在四种类型,高级阶段学习者则通过心理机制过滤作用完成顺应过程并输出结果,达到了对听力材料理想的理解程度。此外,从我们的分析中也发现了听力策略的重要性。对于不同层次的中国英语学习者来说,听力策略可以弥补其现有知识结构的缺陷帮助其顺利完成理解任务。所以,在实际的听力教学中,教师应多注意培养并激活学生使用听力策略的意识,使他们能够更好地完成听力理解任务。

故事化语言,语文课堂教学的润滑剂

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定了学生脑力劳动的效率。”教师的教学语言不仅关系到学生的智力发展，也能潜移默化地影响学生的非智力因素。如何在研渎学生心理特点和语言接受能力的基础上锤炼教师的语言，使之更符合学生的语言习惯，激发学生的求知欲，拓宽学生的思维，是教师不懈追求的课题。

英语思维培养与教学发展和变革探究——评《英语思维与教学研究》

在我国高校英语教学与学习过程中,由于缺少英语母语学习环境,加之受汉语思维习惯的严重影响和干扰,很多学生对英语语言接受能力较差。英语语言学习过程中遇到的种种问题症结,归根到底还是没有英语思维造成的。我国学生在英语学习过程中需要进行语言思维转换,这种思维转换过程具有一定的特殊性,培养学生的英语语言思维习惯和思维能力非常重要。《英语思维与教学研究》一书对高校英语思维培养和英语教学发展变革研究具有一定参考价值。该书作者通过对英语教学与语言思维、思维模式、中英语言思维差异等之间关系的研究,以及英语教学和21世纪中国英语教学发展与变革等研究,从理论层面对英语思维与教学关系进行了探析。

师范生儿童化口语的训练

师范生儿童化口语的训练银川师范赵琰儿童化口语是师范生必备的基本功，也是毕业后从事教育、教学工作的职业需要。作为小学、幼儿园的教师，会不会使用儿童化口语，直接影响着教育教学的效率和质量。这里我们说的口语儿童化并不是指不规范的儿童口语，如＂老师带大家去看...

1Year 金口难开

看看人家的宝宝都能清晰地说话了,可家里的小鬼还在说着只有他自己听得懂的“鸟语”,真急人啊!你听不懂宝宝说的话,并不证明他没有在说话。语言能力发展的快慢并不一定与智力期上等号,特别是在这个月龄段,宝宝在用自己的方式探索世界,他要合理地分配自己的时间,说话安排在什么时候呢,只有他自己知道。所以,不要操之过急,顺其自然最好。

父母言语我能懂

在你眼里,初学走路的宝宝可能不怎么会讲话,但是实际上,他们却超出了你的想像。